培养中学生英语创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 培养中学生英语创新能力 崔慧敏　山东省寿光市田柳镇第一初级中学　262713 以往的教学，我们的教师宁可让时光淹没在无穷的讲解和训练中，也不愿拿出充足的时间带领学生一起思考，使师生缺乏思维互动，更谈不上创新能力。这样的教学，不利于培养学生独立思考的习惯和提出见解的能力。今天，身处繁杂而多变的知识经济社会，书本已经不再是学生获取知识的唯一途径，而培养学生的创新能力和善于思考、独立判断、提出主见的思维品质，则更显重要。 创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。但长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在着许多问题：一是未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，面对新的教育对象、新的学科教材、新的质量要求，我们的学校教育必须注重培养学生的创新能力。 一、英语教学与培养创新能力间的关系 英语作为一门交际工具，其自身的发展演变过程是一个不断创新的过程。英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具，我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学到他们的创新思想和创新手段。而自我国改革开放以来，中外文化和思想的交流更加促进了整个社会经济的不断发展、文化的不断进步。 二、扩大课堂的思维量，给学生营造多种思考的氛围 1.扩大课堂的思维量。教师可以不停地变换条件，给学生营造多种思考的氛围，使学生一直处于积极状态；也可以通过适当增加难度、广度，或者通过提问等手段激发学生积极思考，还可以让学生自主命题、讲解习题甚至上课等，让学生通过参与来扩大思维量。另外，教师提出的问题一定要有思考的价值和思考的空间。当教师给学生的是具有智力挑战的任务而不是较低水平的思维任务时，它他们便给了学生练习更高级心智功能的机会。教师提出的问题要落在学生的最近发展区内，“跳一跳摘到桃”蕴含的就是这个道理。 2.在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。通过这种方式能够使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中掌握了如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力 1.要善于引导和鼓励学生的求异思维。 求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题,让学生各抒己见，展开热烈讨论。要及时表扬并鼓励敢于发表自己见解的学生。 2.在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，我利用这个机会引导学生创造性地学习，掌握语言规律。首先，我帮同学们搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句，将它们分类罗列。学生们分类罗列的过程，正是他们进行自主学习的过程，在这一过程中，他们发现“have/has”表示“主观拥有”而“there be”表示“客观存在”。 3.合理运用多媒体教学手段，切实提高学生学习英语的兴趣。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。一方面，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力；另一方面，更有利于激发学生学习英语的兴趣，从而切实提高英语教学成绩。同时，教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，这样，教师的教学创新启发并带动了学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作课件“Where are you from？”时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，于是我让学生用英语说出每个国家??名字并简单地叙述该国的首都、语言、名胜等基本情况。学生在这一课件呈现的课堂活动中积极参与，