大学生自主学习的主体作用.docVIP

精品论文 参考文献 大学生自主学习的主体作用 李贝贝 中南民族大学外国语学院 【摘 要】当今知识信息传播的方式日新月异，教师传播知识和学生学习的方法已发生了质的改变。课堂教学已不能满足学生的需求，学生自主学习的潜能还未充分挖掘出来。本文就大学生如何借助现代教学手段全方位的获取知识，如何在自主学习中发挥自身 的主体作用进行了探讨。 【关键词】知识传播 自主学习主体作用 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）05－0009－02 一 引言 如今大学生基础教育已逐渐从“应试教育”转到“素质教育”的轨道上来。自主学习在大学生的学习中，有着不可替代的优势。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终生学习和终身发展的基础。它被看成一种自我发展的学习方式。然而，在大学教育中，尽管自主学习得到相当的提倡，当由于制度上和人的意识上的种种不足，使得大学生的自主学习无法科学的、充分的进行，进而直接影响了在校大学生的学习效果。这也直接影响到我国高等教育的教育质量。因此，本文就此对大学生自主学习的主体作用进行探讨，这对提高当代大学生的学习质量具有重要意义。 二 现状 大学阶段是学生进入社会的转折点，在这个时间段他们的学习任务有增无减，但教师和家长对他们的管理力度却相对减弱，学生的生活和学习方式变得相对的自由了，在这种情况下，在他们进行自主学习的过程中就难免会出现一些问题。这些问题，主要表现在以下几个方面： 1．学习目标不明确 有些大学生的学习活动常常缺乏具体的学习目标，只是笼统地决定要学习某一方面的内容，很难确定阶段性的学习目标。在具体的学习活动中常常表现为学习的随意性大，由于缺乏计划性，所以学习成效甚少，大学生进行自主学习，也会出现目标不明确的问题。 2．学习效率低 大学生在进行自主学习的过程中，学习时间相对自由，教师的督促和检查也会减少，自觉性差的学生一般很难控制自己的学习行为，导致学习效率不高，在规定的时间内很难完成所规定的教学任务，自然难以达到既定的学习目标。 3．学习自信心不足，缺乏自我效能感 自我效能感是美国心理学家班杜拉提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。部分大学生在学习过程中受阻后，不是尽己所能解决问题，而是放弃、失去自信甚至怨天尤人，最后导致成绩下降。 4．缺乏形成性评价 现在大学生进行的自主学习，大部分只是老师布置学习任务，然后学生在限定的时间内自学，最后老师做总结。老师的总结对学生大都是总结性评价，形成性评价很少。缺乏阶段性的评价就很难保持学生的学习兴趣和学习动力。 三 学生在课堂与课外的主体角色 自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。而学生学习的时间无非分为课堂与课外。我们一定要认清学生在课堂内外的主体角色。 1．学生在课堂上的主体角色 所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习、思考、探索的习惯 （1）传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。 （2）大学生作为学习的主体，对知识的学习有权利也有能力进行选择。在教学中，教师力求让大学生自己思索，使大学生把学习新知识的过程作为探索、创新的过程。这样，大学生才能在更大程度上发挥自身的主体性。 （3）在教学活动中，教师在塑造自我人格魅力的同时进行富有情趣的讲解，运用丰富的教学方式以提高学生兴趣是十分必要的。如提高大学生的参与度，能激发他们对学习的兴趣。让大学生通过实践去发掘知识的本质，并与学习过的理论相结合，从而找到答案，锻炼他们的逻辑思维能力。 2．学生在课堂外的主体角色 （1）每一个大学生都不应该等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识体系。课外，大量空余时间，我们可以充分利用学校与社会提供的资源。①利用实验室、计算机室培养自己的实际操作能力和理论联系实际的能力；②利用图书馆培养自主学习能力和提高自己的综