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精品论文 参考文献 如何做好初高中化学教学衔接工作 苏莉 摘要：由于初高中教学目标、教学方法、学生学法的差异，导致很多学生高中化学学习困难。高中教师可从知识衔接、教法改进、心理关注等方面帮助学生顺利渡过难关，适应高中的化学学习。 关键词：化学教学；教学衔接；学习能力；心理 作者简介：苏莉，任教于广西柳州高级中学。 升入高中后，很多学生发现曾经学得很轻松的化学变得非常难学。这使得部分学生产生了一种畏难情绪。究竟是什么原因导致了这一情况？笔者认为主要是由于以下几点造成的： 1.初高中化学教学目标的差异 　　初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。教材内容以科普趣味性知识为主，这使得学生了解和知道的内容多，但真正理解、运用的少。高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，教材内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求学生不仅能灵活运用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。对学生的学习能力和思维能力提出了更高的要求。 　　2.初高中教学方法的差异 　　在初中阶段，由于教学目标的要求较低，教材的内容也比较容易，所以教学中教师相对于更注重课堂教学的趣味性，教学内容比较直观，教学课堂密度小，节奏较慢，教师有充足的时间对重点概念、规律进行反复讨论，以便于学生掌握；但在高中阶段，教学节奏明显加快，课堂教学密度大大提高，对知识的要求也大大提高。教学中教师更注重对知识的分析、传授，理论性增强，趣味性降低，相对于初中课堂高中课堂要显得沉闷。 　　3.初高中学习方法的差异 　　由于初中的要求较低，很多知识都是要求学生“知其然”即可。而且习题类型较少，变化也不多，且多数与教师课上讲的例题是相类似的，只要做好笔记，记一下不多的几个化学方程式，一般就能取得较好成绩，这使得不少学生养成了死记硬背的坏习惯，并且误以为化学只要考前背背，记下老师上课讲过的例题就可以取得好成绩。到了高中知识的容量明显加大加深，很多问题需要学生通过自己的分析、思考、练习，才能真正掌握。习题类型更是复杂多变，单靠死记硬背，根本无法解决问题。 4.心理原因 　　由初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，而距高中毕业参加高考还有三年之久，不少学生存在“休整”一下心理，放松了对自己的要求，学习上出现松弛的现象。有部分学生甚至将其初中的经验用到高中，觉得自己只要到高三的时候努力下就可以了，前面两年是无关紧要的。 如果不能很好的处理初中和高中化学教学的衔接问题，那么高一学生则很难顺利的进入下一阶段的相关学习，这势必会影响到他们整个高中阶段的化学学习，甚至会影响到其他学科。结合自己多年的教学经验，笔者认为高中教师可以从以下几个方面来帮助学生适应高中的化学学习。 一、做好知识的衔接 　　1.了解初中教材，做到知己知彼 由于初中已经进行了课改，教材每三年换一次，而且不同的初中用的教材还可能不同。所以为了更好的了解我们的学生，知道他们初中学了什么，我们应该仔细阅读初中的化学教材，知道初中教材里还保留有哪些内容，要求的层次如何，哪些是初中教材中没有而高中要用到的。这样我们在后阶段的教学中就能够做到有的放矢。 　　2.利用好摸底考试 　　每当学生进入高一的时候，学校往往都会进行一次摸底考试。这是我们了解学生的好机会。我们可以选择了一些与高中阶段关联比较大的内容来考察学生，题目设计时应在初中基础上做适当的提高。这样一方面可以考察学生在知识应用方面的能力，另一方面也利于我们在试卷讲评时把题目扩展。 　　3.适当调整教学难度，减缓步伐 　　高一化学，尤其是氧化还原反应、离子反应、物质的量、元素周期律周期表等内容，这些都属于化学基本理论、基本概念，是每年高考的热点知识，但比较抽象，学生很难理解。比如氧化还原反应，必须要用到化合价的知识，学生在初中对化合价的理解是非常粗浅的，同时课本上还出现了离子化合物、共价化合物这样的概念，学生在初中根本就没有接触过。再加上学生在初中阶段接触的化学反应是非常少的，所以在教学内容的安排上除了注意新知的传授外，更要做好与旧知的联系、补充，要避免一下拔得过高，举例时尽量运用学生所熟悉的化学反应，教学进度上适当放慢。在题目的选择上更应偏重基础、避免出现过难的题目。课堂上要留出必要的时间给学生练习，利用练习帮助学生更深入的理解所学概念。课后练习的选择上也要注意控制好题目的难度，不能太难，难度过大容易打击学生学习的积极性，但也不能太容易，过于容易学生思维得不到训练。尽量以学生“跳一跳就能够得着”的中等题为主。 二、改革教学方法，加强学生学法引导和能力的提高 　　从教学实践中我们发现，