如何设计小学语文作业.docVIP

精品论文 参考文献 如何设计小学语文作业 〔摘 要〕作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此， 如何改善语文作业布置的不足， 提高作业设计的有效性， 是我们进一步提高教育教学质量重要途径。 〔关键词〕小学语文 作业设计 1 作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业 一直以来， 作业的功能被定位在 “巩固知识” 和 “强化技能” 上， 直接导致作业陷入了机械重复、 单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全， 生怕有遗漏， 认为学生做得越多， 记得越牢， 将来学生的能力也越高。事实上， 能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系， 小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力， 那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业， 其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点， 把作业设计得形式多样， 争取让作业内容丰富而又不失创造性， 让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、 唱一唱、 演一演、 做一做、 说一说等实践性较强的作业。 2 使用 “作业超市” ， 体现学生选择作业的自主性 不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以， 教师在开放性作业的设计中， 有意识地设计多样化的作业类型， 让学生结合自己的情况选择适合的作业， 这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业， 又能促进学生语文能力的有效发展。 例如， 我在教学 《秋天》 一课后， 在班上宣布： “今天的作业，我们可以自己选择完成， 选择的范围如下： ①爱读书的你， 阅读一篇描写秋天的文章。②爱郊游的你， 去寻找秋天的脚步。③爱诵读的你， 朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。④爱绘画的你， 用手中的画笔去描绘这丰收的季节。⑤爱文学的你， 摘录历代文人描写秋天的诗词。⑥爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。” 在这个过程中， 每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索， 又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业， 就充分显示了他们的才华。 3 发挥学生的主动性， 作业要体现层次性 3.1 作业量的分层。对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、 容易掌握的就少布或不布， 切忌重复布置简单重复性强的机械性作业， 这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、 态度认真、 知识掌握较快的学生可以不留作业， 给这些学生减负， 让学有余力的学生发展其他爱好， 让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、 态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样， 所有学生都可以得到充分的发展。 3.2 作业难度的分层。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、 层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的， 能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强， 有些学生会知难而进， 还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳， 尝试 “摘树上的果实” 。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业， 作业要有层次、 有梯度、 难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异， 所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性， 结果往往是能力强的学生 “吃不饱” ， 而能力弱的学生 “吃不了” ， 语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中， 撇弃了过去那种强制、 命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业， 充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受， 充分发挥学生学习语文的主动性。 4 让学生在生活中学语文，充分体现作业的实践性 新课标明确指出， 在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外， 充分利用学校、 家庭和社区等教育资源， 开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间， 增加学生语文实践的机会。 “生活处处皆语文” ， 开放性的语文， 要求教师善于设计开放性的作业， 寻找、 挖掘、 创造可供学生实践的环境。引导学生与生活为伴、 与自然为友、 与社会对话，使学生在完成作业的过程中， 感悟生活、 积累语言， 培养能力， 融入社会。在本学期作业设计的实践性方面， 我做了以下尝试： 4.1 拓展性阅读， 使学生由课内走向课外。拓展阅读是以课文为本， 带读、 学习与本文