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精品论文 参考文献 如何设计高中数学的课堂练习 马海涛 〔摘要〕课堂练习直接关系到教学效 果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既 掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好 每堂课的练习。 〔关键词〕数学课堂练习设计 课堂练习直接关系到教学效果。要使课 堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识， 又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练 习。那么，如何设计高中数学的课堂练习呢？ 笔者结合自神的教学实践对此浅谈如下自 己的看法： 1 课堂练习的设计原则 1.1 课堂练习要注重层次性。在设计课堂 练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次 性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的 “最近发展区”。应由易到难来安排，同时教 师设计课堂的练习既要让学生体验成功感， 培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练 习太易而失去认真练习的动力。 1.2 课堂练习要有趣味性。课堂练习的设 计如果不具有趣味性，学生很难保持持久的 兴趣。因此，设计课堂练习不仅在题型上力 求多样性，填空、选择、解答、证明分别运用， 而且应注重实践、创造性，同时要将平淡乏 味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让 学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识 的构建。 1.3 课堂练习要注重差异性。由于学生的 个体差异，同一水平的练习很难达到良好的 效果！同一问题对于数学困难生较难，而对 于优秀学生则可能索然无味，因此，优质的 课堂练习的设计应具有差异性。课堂练习的 设计要充分考虑学生的不同需求，为所有学 生发展提供帮助，为学生的不同发展提供较 大的选择空间。 2 高中数学的课堂练习的设计策略 2.1 设计好准备性的练习，加强新旧知识 的衔接。准备性的练习是一堂课的有机组成 部分，是学习新知识的前奏和铺垫。为了缩 短新旧知识之间的距离，沟通新旧知识的联 系，促进知识的迁移就要牢牢扎抓住新旧知 识的连接点这个关键，设计好准备性练习。 这样，往往起到对新旧知识的承上启下的作 用。 2.2 设计专项练习为掌握新知识，突破教 学重点与教学难点服务。专项练习是为了掌 握、巩固某一具体知识，突破教学重点与难 点，形成技能、技巧而设计的。它有教学效果 与学习效果的双重保证。在设计专项练习时 应注意以下几个特点： 2.2.1 专项练习设计要体现循序渐进的规 律，具有递进性。要想更好地掌握知识，突破 教学中的重点、难点，发挥知识之间联系的 有效作用，在设计时，应从易到难，由浅到 深，有系统地安排递进性练习，可起到循序 渐进培养学生思维的发展性。可从以下三个 方面进行安排： 首先，适当安排一些基础性练习。 这类 练习题与例题基本相同，而且保持数量关系 基本不变，学生通过训练后可基本掌握和熟 练基本知识，达到自动化的程度后再进行一 些少难一点的练习训练。这样既保证学生能 掌握基础知识，也能充分吸引基础稍差的学 生的注意力。 其次，合理安排一些发展性的练习题。 侧重于稍复杂的综合性练习，综合运用已掌 握的各种知识、技能，沟通所学知识的内在 联系，培养学生思维的变通性、灵活性，形成 较熟练的技能、技巧与综合分析的能力。 最后，有意识地安排一些提高性的练习 题。在这里主要侧重于学有余力的学生，设 计一些能拓展学生思维、深化知识、开发学 生智力的练习题，可让学生进行逆向思维和 扩散性的练习，这样可使学生体会到一些成 功的喜悦，有利于学生的非智力因素的发 展，可让有智力的学生有一展才华的机会。 2.2.2 专项练习要根据新知识的重点、难 点，适当增加练习密度。教学重点是课堂教 学的重头戏，而教学难点是学生学习知识的 拦路虎。为了突破教学重点与难点，在进行 专项练习时要抓住知识发展中出现的新问 题，注意知识的联系，适当提高练习密度。提 高练习密度就意味着要改进练习方式，从而 提高单位时间内练习的次数。主要从两个方 面进行：一是减少书写时间。二是面向全体 学生提问。课堂提问是一种及时提供反馈信 息的高效练习。但是要注意启发全体学生思 考，防止“一人思考，众人旁观”的现象的出 现。三是注意练习的坡度，前后练习之间跨 度不能太大，要让学生“跳起来能摘到果 子”，这样才能见成效。 2.2.3 专项练习设计的着眼点应放在应用 上、实践上。掌握知识的目的是为了应用知 识，即知识贵在应用，贵在实践。我们平时让 学生练习基本上是为了巩固书本上的知识。 这固然必要，但缺少知识与实际生活的联 系，应把练习的重点放在应用上，理论联系 实际，培养学生实际解决问题的能力。 2.3 设?