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精品论文 参考文献 学生个性化及创新能力的培养 刘万春 〔摘要〕当前，中国教育发展正处于从 规模扩张转向提高质量的关键时期。随着高 校办学规模的扩大，学生群体出现多样化， 不同学生个体的学习兴趣、学习能力、学习 需求的差异性日显突出。如何适应不同学生 群体的需要，不仅是保证教育质量的关键， 也是培养创新型人才的重要突破口。 〔关键词〕个性化创新能力培养 课堂教学 1 别因“水桶原理”抹杀了你的优势 当美国管理学家彼得提出“水桶原理” 时，其核心内容即：一只水桶盛水的多少，并 不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取 决于桶壁上最短的那块。如今，水桶理论的 运用已不局限于企业经营，应用场合及范围 也越来越广泛，由单纯的比喻上升到了一种 理论高度。这由许多块木板组成的“水桶”不 仅可象征一个企业、也可象征某一个个人。 水桶原理提醒我们注重个人的全面发展，然 而却极其容易让我们忽略自身的特长。我们 把过多的精力用于弥补短板，而无暇顾及发 挥自身优势，若能集中优势把某一项做精、 学专，那将更容易成为某一领域的专家。倘 若我们换个思维，将弥补短板的那些时间、 精力用于本身喜欢的、擅长的地方，这是不 是能够达到事半功倍的效果呢？结果可能大 不一样！我们要专心致志，专注你最喜欢的， 将其发挥变成你的强项，让你自己变得更加 强大，因为这可能就是你今后立足于这个社 会的根本。 2 校本课程中发展学生兴趣 学校首先要给学生提供自我发现和发 展的平台，除了本课程，各种社团活动，校外 实践也是一大平台。鼓励学生自主发展兴 趣，对中学生进行包括爱好、价值观等综合 方面的测评。新课标强调阅读过程中应注重 个体差异，提倡个性化阅读。阅读文学作品 的过程，是发现和建构作品意义的过程。作 品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏，往往 带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生 设身处地去感受体验，重视对作品中形象和 情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多 意性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意 地建构文本意义。 3 父母应重视孩子的创造性培养 绝大多数父母大概都希望自己的孩子 乖一些，因为孩子听话，容易管理。 然而，父 母只图孩子好管，不知道这样的理念像是一 把温柔刀，抹杀掉了孩子的创造性，而创造 性也是父母希望孩子具备的一种重要品质。 很多父母没看到这点，即便知道这些，也由 于人性弱点，宁愿选择先培养一个听话的孩 子，因为自己省心。一个孩子从不能自理，到 步履蹒跚，到能够自由行动，这是最初的独 立信号：我能够自如行动。自如行动意味着 孩子独立探索世界的范围扩大，眼界更开 阔，这是很有自我价值的。其实，在保证安全 的前提下，父母要多给孩子自由行动的机 会，让他在行动上建立信号，不至于以后缩 手缩脚。随着求知范围和深度的扩大，孩子 的独立思考能力开始快速增加。这个时候， 在他们的心理上特别想摆脱父母的影响，体 验自我价值感。通俗的说，他们开始有自己 的想法，不想被父母的思想所左右，想作为 一个成年人，跟父母对等地交流想法，并希 望得到父母的尊重。然而，有不少父母想当 然的以为自己比孩子成熟，以大道理压制孩 子，甚至在孩子没有按照父母意愿做事失败 时，还流露出“不听老人言，吃亏在眼前”的 态度，让孩子体验到更强烈的挫败感。作为 父母，要注意培养孩子的独立人格。创新就 其实质来说应该是人的自觉自愿的行动，完 成创新就要有人发自内心的强烈的创新冲 动。 4 培养中学生创新能力的核心是培养创新 思维 创新能力，包括创新思维和实现创新设 想的实际能力。其中，创新思维居于核心地 位。心理学研究证明，创新思维与聚合思维 和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维 为基础，它十分强调事物之间的相互关系， 试图形成对外界事物理解的种种模式，追求 问题解决的惟一正确答案。发散思维是以形 象思维为基础，它不强调事物之间的相互关 系，也不追求问题解决的惟一正确答案，它 试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同 的答案。聚合思维和发散思维都能通向创新 之路，两者相互区别又相互联系，共同构成 了创新思维的基础。两者的关系是辩证统一 的。培养中学生创新能力，其核心是培养学 生的创新思维。在创新思维形成过程中，非 智力因素起着十分关键的作用。心理学研究 揭示了这样的一个事实：培养中学生的创新 思维，必须要和培养与创新思维有关的非智 力因素结合起来，这里的非智力因素主要包 括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的 动机、热情、自信心、吃苦耐劳等等。创新是 每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这 些潜能，需要个体有从事创新活动的驱动 力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内