学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究.docVIP

精品论文 参考文献 学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究 吉林省松原经济技术开发区中心校（138000）王聪 《学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究》，从数学学科来讲，就是要研究，找到使学生了解到数学与生活的密切联系，能够用数学知识解决生活中的实际问题的办法和策略来，就是真正使学生向2011 版《新课标》明确指出的那样：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 我们要探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中的实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活———提炼为数学模型———应用于实际”的学习模式，尽以达到培养学生创造性地解决实际问题的能力，从而推动学生素质的发展。初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与社会的密切联系，从而了解到数学在实际生活中的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的意识。 1 激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践 生活中数学无处不在，处处存在数学思想，最主要是教师要善于发现以及结合课堂的教学内容，来激发学生的潜能，让学生具有大胆的创新意识。采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教学《时分秒》时，先让学生回想生活中对时间的安排，再让学生感受到时、分、秒这一内容其实是每天发生在家中的事。学生根据自己的经验和实际需要记录时间。有的学生就提出要自己写个时间表，安排自己的生活作息时间，就非常贴近学生的生活实际，学生通过安排作息时间表感受到“时间表”能给生活带来方便。整节课，学生学得主动，学得高兴。这样使学生增加了参与实践活动的机会，而且使学生对新知识的学习感到新颖、亲切。又如教学《测量》时，学生对测量橡皮、小刀、尺子有生活的基础，对长度有一定的认识，教学中让学生测一测课桌的长度，黑板的长度，对米尺，卷尺有认识的学生会直接读出多长。也有学生有疑惑，不知是5 公尺，还是5 米，为了让学生对长度单位有更深的了解，可让学生去测量班级教室的长和宽。 根据日常的生活现象，激发学生的学习潜能，勇于参与数学实践活动，使学生对数学有一种亲切感，让学生觉得数学与生活密不可分。 2 创造性地使用教材，使学生积极参与到数学生活实践中来 2.1 创造性使用教材，教师要做到心中有标准，脑中有教材，眼中有学生，这样才能创造性地使用教材。 正如2011 版新课标明确指出那样：书本知识与现实生活实际的联系，而且要求“数学教学必须从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”，从而才真正体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 如在教学《千克和克》时，课的开始我拿出两个粉笔盒，（一个用的久点，有点损坏，另一个新的）来问学生，师：这两个盒子一样重吗？生纷纷举手。生1：我认为两个盒子一样重，因为我看这两个盒子一样。生2：我反对，盒子是一样，但一个新，一个旧，我认为新的轻，旧的重。生3：我反对，要知道两个盒子哪个重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。师：还有什么办法？生4：也可以去称一称。教师赋枯燥的内容以“生命”，使学生积极主动投入学习，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。 2.2 创造性地使用教材，需要教师对教材中的练习以及知识熟记于心，根据所学内容和实际情况进行还原和再创造，将数学书的练习融合于现实生活中，就可以使书中的练习为我所用。例如教学《统计》时，让学生把本小组同学的身高和体重统计出来，让学生感受到数学知识无处不在，通过调查数据，整理数据，画出统计表、统计图，以及最后算出本小组的平均身高和体重，让数学与生活结合起来，学生在动手中品尝到数学的快乐。 3 实现生活化的教学评价 《数学课程标准》指出，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，体现出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。如在我的课堂上，常能听到这样评价“你越来越聪明了”，“你的表现让老师感到特别惊喜”，“你的想象力真丰富”。真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。 4 让学生记录生活 随着社会的发展，人们的生活水平条件的上升，学生的家庭条件也逐渐完善，我就试着让学生运用电脑适当的记录生活中出现的数学问题，每周一篇发到网上，然后老师进行批阅，其他同学