实施好新课程改革的教学原则.docVIP

精品论文 参考文献 实施好新课程改革的教学原则 □ 亓奎章 新课程改革已经在全国轰轰烈烈地开 展，如何实施好新课程改革赋予的重大任务 使新课程改革顺利进行，这是每位教育工作 者都在思考探究的一个热门问题。根据我的 教学经验与思考，我认为：实施好新课程改 革完成好新课程改革赋予的重大教学任务， 教学中应该遵循好以下五个教学原则。 1 兴趣性原则 “兴趣是最好的老师”。要开展好教学工 作，首先要使学生对学习有兴趣感，而不能 有厌烦感。学生对学习有没有兴趣感，是衡 量教学成功于否的重要标志。 要实施好兴趣性原则，需要做到：教学 内容的选定应该是学生感兴趣和与学生生 活相关的内容，应该是有现实应用意义和探 究意义的科学知识。 教学过程应该围绕学生的兴趣开展，受 学生兴趣制约，教学中学生的学习应该处于 积极主动状态，不能有疲劳厌烦感，不能为 了完成教学任务而强迫学生学习。为了保持 学生的良好学习兴趣，课堂教学要善于运用 “欲知后事如何，且听下回分解”的设置悬念 的教学方法，使学生每堂课都有一种想知后 事的“期待”心理。且不可用强填硬塞的方法 让学生产生一种“厌学”心理。 教学评价应该以学生是否对本门课感 兴趣为首要评价标准，以学生对本门课的积 极性高低、兴趣性大小程度为重要评价尺 度。 2 发展性原则 分析学校的产生和发展可以看出：教学 是为了满足人的生存需要，满足人的发展成 长需要而设立的。学校的课程设置、教学目 标的确定都是依据儿童的健康发展成长需 要而确定的。由于儿童青少年时代是人一生 中成长发展的高峰旺盛期，这个时期的儿童 少年学习需求特别高涨，什么都想学什么都 想试着做，生活需求特别广大。学校就是为 了满足儿童的这种需要，使其健康成长而设 立的。这就决定了学校的教学宗旨是为了满 足儿童的成长需要，为了儿童的健康发展。 而不是为了造就培训某种人才而设立的。尽 管学校教学能有这样的功能条件，但这决不 是教学的目的归宿。 发展性原则要求：教学内容的选定应该 以适应儿童认知特点、有益于儿童健康发展 成长、具有时代性和科学性为依据。 教学过 程应该以促进儿童的个性发展、智力发展、 能力发展、情感发展等为目标，使每个儿童 都有进步感、成就感，能自然地健康发展成 长，而不是拔苗助长。知识的掌握是以促进 儿童健康发展成长为目的。教学评价是以儿 童是否健康成长、是否都在原有基础上有较 大发展提高为评价标准。 3 生活性原则 “生活”是人类为了生存和发展而进行 的各种活动。它的显著特点是具有自主能动 性、自然生成性、生存发展需要性、不可重复 再现性。学校是儿童幸福生活的重要场所， 是儿童满足求知需要快乐成长的资源地。学 校学习是一种完美的童年生活。 因此，学校的教学必须具有显著的生活 性，教学要民主化、生活化。而不是管制式、 培训式。教学中儿童应该是自主能动的、欢 乐自在的。而不是受人制约，心不情愿的。 因此，生活性原则要求：教学内容的选 定上要以生活为基础源泉，从生活中来，到 生活中去，为儿童的生活服务；为解决或解 答儿童实际生活中遇到的问题而服务；为满 足儿童的求知欲使儿童健康成长而服务。 4 探究性原则 学习是人一生中时时刻刻都运用到的 基本功能，学习本领的大小、方法的优劣，将 对人一生的生活是否幸福起着决定性作用。 学校的课堂学习是一种有组织、有教师指导 的教学活动，是人生中学习的专职时期。学 校学习既是为了满足现实求知欲，使自己快 乐成长的需要，也是为了今后更好的适应社 会发展为今后幸福生活打好基础的需要。 由于学校的学习是一种有组织有教学 任务、有教师指导的教学活动，这就使得学 校学习出现了自主学习和被迫学习、探究学 习和接受学习等不同的存在形式。然而人的 一生是需要终生学习的，学校的学习只是学 习的一个专职特殊阶段。人从出生到入学前 的学习和在校园以外的学习，以及由学校走 向社会后的学习才是人一生中众多的学习 时期。而这些时期的学习都是一种无导师的 自主探索式学习。因此，学校的教学应是顺 应和发展这种人的与生俱来的自主探索学 习方式。这就要求学校的教学应采用“让儿 童积极主动地自主探索学习”的探究式教学 方法，而不是为了完成教学任务提高教学成 绩，采用强行训练的“拔苗助长”、“填鸭促 肥”，使儿童被迫学习的接受式教学法。学校 教学应该是创造更好的适应儿童自主探索 学习的场所环境，更好地培养和发展人的与 生俱有的自主探索学习本领。教学不能用比 成绩、比速度的走捷径来超额完成任务，那 会