审美教育与语文教学的关系.docVIP

精品论文 参考文献 审美教育与语文教学的关系 范 江 （贵州省贸易经济学校 贵州 贵阳 55000） 【摘　要】 审美教育是通过审美实践活动有意识地培养人的审美能力及全面发展的一种教育，是素质教育的一个重要组成部分，它与教育存在着密切的关系，与语文教学就更有着不解之缘了。在语文教学中，教师、学生是审美主体，教材、课文则是审美的客体，教与学的双边活动就构成了审美主体与审美客体的关系，所以说语文教育是审美教育。 【关键词】 审美教育、语文教学、主体、客体 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-060-02 审美教育就是通过形、色、光、声、语言等这些信息传入人的大脑，在心理上产生愉悦或者有益的感觉。这种感觉即是审美。也就是说人们通过这种感觉，增长知识，净化心灵，陶冶情操，规范言行，去伪存真，惩恶扬善，达到审美之目的。我们开展审美教育就是要利用一切教学手段，使受教育者在审美过程中得到有益的启示，促进他们身心健康的发展。可以说审美教育就是通过审美实践活动有意识地培养人的审美能力及全面发展的一种教育。在全面推进素质教育的今天，如何在教学中引入审美教育，如何正确处理审美教育与语文教学的关系已经引起了人们的高度重视。但是在教学实践中，有些学生根本不重视语文知识的学习，特别是我们职业学校的部分学生，他们认为在职业学校学好专业课要比学好语文课重要得多。那么怎样改变学生对语文知识的认识，培养学生的思维能力呢? 本文仅就审美教育育与语文教学的关系谈谈自己的认识和体会。 一、以范读来引导学生体会课文描述的语言美 文学是语言的艺术，文学的基本特点就是与语言为材料来构筑艺术形象，表达社会生活和人的思想感情。正如高尔基所说：语言是文学的第一要素。语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来，它是文学的基本材料。作家的作品离不开语言，一个没有掌握好语言的人，他就不可能成为作家，他就不可能成为真正的读者。正是居于这个原因，作为一名语文教师，课堂语言的逻辑性、条理性、诱导性、文学性、，语调的抑扬顿挫，语言的感情色彩对学生都起着潜移默化的示范作用。因此，教师在范读的时候，要读出作品的韵味，读出文学背后的东西，读出语言的形象感、风格感，从语言独特的情调、气氛、情趣、韵味中，使学生获得鲜明而亲切的美感体验，把学生带入课文所创造的那种特定气氛中去，感受语言内在的表现力和艺术美。 另外，教师在以准确地范读来挖掘教材内在美的同时，还应该采用如配乐、播放录音、录像等教学手段来让学生品读课文，感知和领悟语言美。尤其应注意在范读时恰当地辅之以一些如表情、眼神、手势等的体态语言，帮助学生感受语言文字的意韵和气势，是语言真正上升为艺术之美。如在讲授《孔雀东南飞》时，用深沉的语调朗读全诗的引句孔雀东南飞，五里一徘徊后，并作较长时间的停顿，眼神专注地仰视前方，一下子把学生的情绪带入了一种缠绵悱恻的情境之中，给全诗定下了悲剧的基调。加之这一辅助性的体态语言，增强了朗读的魅力，激发了学生的情感，创造了意境，加深了印象，让学生感受到作者善于驾驭语言的艺术内在力量，得到一次深刻、生动的语言美的感受，显示着语言美的感情色彩，收到了很好的教学效果。 语文教学离不开朗读，不读，不能得其要旨；不读，不能体会其意味；不读，不能领略其语言之美。因此，教师准确的范读对学生可以起到潜移默化的感染、熏陶作用。那么，教师就必须在课前认真备课，反复朗诵，吃透课文，把握好语言的内在魅力，把好范读这一教学关，提高学生感受语言美的能力。 二、以想象来感染学生体味课文构思的意境美 生活中处处充满了美，我们身边随时随地都有美好的事物发生你，虽然人人都爱美，但并不是每个人都能感受到、欣赏到。法国雕塑家罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。文学作品是生活美的再现，文学作品中处处蕴藏着深邃的意境美。 怎样才能让学生在意境美的天地里遨游，在意境美的王国里自由浏览，在美的意境里陶冶情操？我们不妨看看当代美学家王朝文在谈到审美感受中的联想时有这样一段话：审美感受中的见景生情，就是指曾被一定对象引起过感情反映的审美主体，在类似或相关的条件的刺激下，形成巩固的条件反射，于是由甲联想到乙。这段话所阐述的联想即想象，它是审美感受的基础。作为语文教师，在传授知识时，就应当积极引导学生在观察生活与接受知识的基础上，唤起学生丰富的想象和联想，启发和发挥学生的形象思维，产生一种思想感情与描写对象融合为一体的艺术境界，来再现、丰富和补充作品所描绘的意境，领会课文深藏的内涵，品味文章深邃的意境，得到艺术享受。 所为意境就是心与