家园携手培养幼儿阅读习惯吕咏梅.docVIP

精品论文 参考文献 家园携手培养幼儿阅读习惯吕咏梅 〔摘 要〕阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋， 开阔孩子的视野， 启迪孩子的智慧， 陶冶孩子的情操， 而且能促进幼儿各方面的发展。 〔关键词〕阅读习惯 培养 方法 培养儿童读书的兴趣 兴趣是儿童从事某项活动的强有力动力。只要他对从事某项活动有很大的兴趣，就能积极的、 创造性的完成这些活动。相反，如果儿童对于从事某项活动的兴趣不大， 不要说创造性的工作， 即使一般性的完成也是很困难的。培养孩子读书的习惯最好是从小开始。对多数的儿童来说， 游戏对他们的吸引力胜过读书对他们的吸引力。但我们绝对不可一但发现读书对儿童有好处， 马上把读书当成一种任务强加给他们， 而不会设法诱导儿童去做。读书不应当成为儿童的一种负担， 否则他们原本喜欢的事情， 也会立即感到乏味， 甚至厌恶。我们可以这样去做， 把我们不希望他做的事当作一项工作让他去做，把我们希望它做的事当作一种娱乐奖励。另外， 若孩子缠着父母讲故事， 做父母的一定不能没有耐心， 不予理睬或训斥。喜欢听故事正是喜爱读书的前奏和萌芽， 许多这样的萌芽在父母的训斥中就这样枯萎了。应当珍惜孩子求知的欲望， 选择一些适合儿童的故事， 只要他爱听， 就应不厌其烦地讲给他听。并告诉他这些故事都是从书上读来的， 等你识字以后就可以自己读书了。使孩子对读书有一种美好的向往，鼓励引导孩子去读书。从兴趣入手， 激发幼儿的内部动机， 可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此， 引导和培养幼儿的阅读兴趣， 是培养幼儿阅读习惯的重要环节。 幼儿教师的沟通能力， 一方面是与家长的沟通， 良好的沟通方式能取得家长的理解和信任， 家园合作， 教育才能收到实效； 更重要的方面是与孩子的沟通艺术， 教师要用语言和非语言的方式表示关注， 接受和鼓励幼儿的谈话或行为表现， 如教师用关注的目光注视幼儿， 用点头、 抚摸孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣， 使孩子感到 “老师很喜欢听我说” ……教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解孩子语言中蕴涵的意义， 与孩子沟通时也可以表达自己的思想和情绪， 使幼儿了解老师的想法， 使得教育效果更佳。 2 巧妙运用各种教育策略和方法，提高幼儿阅读能力 2.1 在幼儿园教学中，我们总结出以了下五种教育策略。 2.1.1 反复阅读。幼儿只有通过反复阅读，强化记忆才能逐步掌握。如古代诗词、 儿歌、绕口令、 文字的学习活动， 某些物体形象特征辨认活动等， 教师可以带领幼儿多次重复朗诵， 以帮助幼儿牢固记忆。 有时， 为了避免机械重复使幼儿缺乏学习兴趣， 教师也可以在教室的语言区放置故事录音， 让幼儿反复听录音看图书，或者通过幼儿自己播放 VCD观看相应的卡通片等， 当相似的阅读内容再次出现时， 幼儿很快就会产生辨别学习。另外， 还可以通过幼儿独立阅读、 结伴交流阅读， 以小组的形式轮流阅读等方式， 让幼儿体验和分享早期阅读的快乐。 2.1.2 借助提问的方式阅读。建构复述的提纲， 帮助幼儿掌握复述的要点， 使幼儿根据提供的线索， 清楚有效地复述阅读材料。 2.1.3 重点标识阅读。每个阅读活动都有其自身的重点、 难点， 对这些问题教师要给以特别的关注，教师可以将其突出出来， 进行重点标识， 如情节的高潮部分重点引导幼儿讨论， 用多种表现手段来充分表现， 或将新学的文字贴在活动室内的相应位置等， 反复地刺激幼儿。 2.1.4 肢体语言与分角色表演阅读。让幼儿用肢体动作和分角色表演把阅读的内容创造性地表现出来， 不仅能收到良好的复述效果， 而且还能提高幼儿阅读的积极性和想象力、 创造能力以及表演能力。 2.1.5 绘画再现阅读。通过绘画、 纸工、 泥工等美术手段， 让幼儿再现阅读内容中的具体场景、 人物等， 幼儿会饶有兴致地边复述边表演， 从而提高幼儿复述的积极性和表现能力。 2.2 亲子互动。幼儿良好的阅读习惯， 只有在教师和家长共同督促教育下才能形成。我们通过各种形式和方法指导家长开展有效的亲子阅读。印发了家长材料 《如何指导孩子阅读》， 详细讲述了阅读图书的重要性， 并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法。同时， 在 “家园之窗” 经常登载有关早期阅读方面的文章， 指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动； 通过 “亲子课堂” 的形式， 帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系； 家长会时向家长展示幼儿在园的阅读活动情况， 交流探讨听取家长反馈意见等， 从而收到了较好的效果。 3 开展丰富的阅读活动，