高考语文改革走向的分析.pptVIP

高考语文改革走向的分析及教学建议 温儒敏 《中国青年报》2012年3月17日发表 《课改和高考应“相生相克”》 当下的教育，本质上是一种单一标准下的淘汰教育，小学、中学乃至幼儿园，很大程度上都是瞄准将来的高考，于是大家都不得不朝着这个单一模式去培养孩子。你素质教育讲再多，碰到高考这个实际，就虚化了，谁都不敢怠慢高考。所以我们一线老师面对这种巨大的现实，是很无奈，很焦虑的。 批评“两张皮”现象 “课改和高考中考应当“相生相克”，这也是平衡。 “相生”就是共存，“相克”就是互相有矛盾，又互相促进改革。 3月18日《光明日报》发表 《高考语文改革走向的分析及建议》 高考改革的总体思路，就是建立基于统一考试、高中学业水平考试和学生综合素质评价“三位一体”的考试招生制度。 这次改革将对整个教育制度包括我们教学方式方法产生革命性的变化。 一，分类高考。 二，是多元评价。 三，是多元录取。 　1、命题将更加注重运用教育测量理论和命题技术 　2、命题所依赖的材料范围将大大拓展 3、更加注重逻辑思辨能力的考查 增加“非连续文本”材料。 现在的学生普遍依赖网络，思维碎片化、绝对化，普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力，这和语文教学的偏颇相关，而高考语文对此也责无旁贷，一定会想办法去引导改善。 主张语文高考特别是作文，往理性靠拢，“多一些理性思维，不要停留于叙事抒情。 作文命题两种类型，一是给出的材料多是名言、寓言和哲理故事等，属于哲理类；另一是贴近现实的素材，属于时事类。无论哪一类，都是引出话题，需要考生自己来选择和确立写作的题目。而基本走向，都是论述性的，要展开思路，阐述观点；要围绕所提供的材料，又要有自己的理解和提升，或者要凝聚为某一观点。这样出题能往理性靠拢，是应当肯定的。 　4、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。 多读书，读好书，好读书，读整本的书。 课改之后探索开设选修课，本意就是拓展阅读面，可是受制于高考，很难实施。 读书状况其实最能体现语文素养，高考语文理所当然要重视。 从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话： “即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。” 语文课要区分精读和略读，并往课外阅读延伸的问题。 现在的语文教材普遍把课文分为精读与略读两种，可是在教学中，许多老师几乎全都讲成精读，略读无非是课时略少一点，讲法和精读是一样的。 精读和略读是两种课型，功能不一样。 精读讲得细一点，是提供例子，举一反三，要给方法； 略读就主要让学生自己读，是实践精读课所提供的方法，发挥自主阅读的能量，激发扩大阅读的兴趣。 在新的统编教材中，我们已经把“精读”改成“教读”，“略读”改成“自读”。 新教材注重往课外阅读延伸，有的在课文后面提出课外阅读的书目，有的在“名著导读”中建议课外读些什么书，怎么去读，等等。 新的语文教材就建构了由“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。 扩大阅读量，这是改革的方向。 预料以后高考中考的命题也会更多考虑如何评价学生的阅读量和阅读面。 　5、作文的改革，应当往理性靠拢。 大作文 小作文，或者叫“微写作” 高考作文无论大小，都会有“限定动作”，与平时写文章毕竟不同，但又会引导开放思路，发挥个性。 两者之间恰当的平衡，体现命题水平，也是一种改革。 有专家主张高考语文分为两段时间，一段是考作文之外其他试题，按规定时间交卷后，开始考作文，这样就保证作文有充裕时间。 高考作文评分“趋中率”畸高，导致选拔功能大为弱化，并导致作文教学的“痼疾”。也期望能在这次改革中得到医治。 无论如何，一种改革的共识正在形成，那就是让高考作文回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。 怎样改？可以从这里入手，摆脱那种“宿构作文”的教学思路。 有些太功利的事情是不能去做的，比如押题。 教学生学习写作为了什么？不是为了培养文人，不是为了文学创作，是为了基本的文字表达能力，背后，是为了培育思维能力。 “阅读养性，写作练脑”。 多写短文，先梳理思路，然后用自己的语言和方式来表达。 “申论”，其实就是一种考察思辨能力表达能力的写作。 以后高考作文可能也会出类似“申论”的题目，注重考思辨能力和表达能力。 如果把作文课上成应试技巧课，完全纳入高考或中考准备，那是很难引起兴趣的。如果教师都很功利，对写作没兴趣没感觉，那不能指望学生对作文有兴趣。 写作的技能、知识、套路，也就是一些“规矩”，是可以“教”的，但写作水平的整体提升又不能只靠这些。 三句话： 读写结合，广泛阅读，适当练写。 　6、题型和各类题搭配的改革 加强综合。 以往同一试卷中几个板块彼此分