农村小班化语文教学研究的系统性文献综述研究设计.docVIP

农村小班化语文教学研究的系统性文献综述研究设计 一、背景分析 随着现代化教育的发展，教育研究问题呈现出不断细化和高度综合的趋势，农村小班化问题越来越受到教育研究者的重视，逐渐发展成为教育研究的热点。 （一）研究缘起 对农村小班化教育问题的研究主要基于两个方面的原因：首先是农村人口的减少。由于我国计划生育政策的实施及社会经济的发展，城镇化速度进程加快，大量农村人口定居城镇或进城务工，导致农村学校在校学生人口锐减。其次是农村的教学质量普遍偏低，教师科研能力不强，不适应现代化教育的发展。 1. 农村小学“小班”大量存在 随着农村计划生育政策不断深入人心,学龄儿童在不断减少。据段成荣等专家预测，到21世纪上半叶，我国小学适龄人口规模将会大幅度减少，2050将减少到1.02亿人，相对2000年减少幅度为24%。另外，由于农村劳动力向城市转移，一些农民工子女随父母就读，使得农村学生人数也不断减少。最后，由于城乡优质教育资源不均衡，也导致农村学生流向城市。综合以上几方面原因，农村学校己出现大量“小班”。根据国家有关部门关于农村中小学布局调整的一份内部报告来看，2005年与2000年相比，我国农村小学由44.03万所减少到31.68万所，减少了12.35 万所……农村小学校均规模也由142人增加到170人……从2000年至2005年，农村教学点由15.75 万个减少了6.46 万个，到2005年仍有9.29万个。我国农村小学目前的班级规模有近半数在28人以下。另据浙江省2003年的统计数据，全省农村小学班级规模在35人以下的已经达到近2.5万个，占总数的37.9% 。小班规模在我国农村已经普遍存在，并且随着计划生育政策、城市化等环境因素的影响，这一趋势将会进一步得到强化。这为在农村推广和实施小班化教育提供了丰富的土壤。 2. 城乡教育发展不均衡,农村学校教育、科研质量有待提商 近年来，我国农村教育有了较大发展，但距离城市教育仍有很大差距。具体体现在师资水平较差，教师年龄结构不合理，老龄化现象严重，学历结构失衡等几个方面。因此造成大多数农村教师信息化水平较低，教育思想僵化，难以适应素质教育的需要。农村教师研究意识薄弱，缺乏新理念的指导，对研究主题、研究方法等专业知识了解少，不能有意识地发现研究问题，有效开展研究。其次，由于城乡二元经济结构的长期存在，农村教育经费投入不足，农村学校硬件建设滞后，致使新课程改革在城市开展的轰轰烈烈，而在农村学校很难推进。由于城乡教育发展的不均衡，使得优秀教师和骨干教师由农村流向县城、内地城市、以及沿海城市。相应的，农村一些经济条件好的家长也就不惜财力把孩子送到城市学校就读,因此也造成了农村教育资源的浪费。实验证明小班化教育“这种教育组织模式对于低收入社会阶层背景的学生学业成就提高效果最明显。”农村小班化教育有助于提高教师的教学、科研、德育水平，提升教学质量，促进学生更好地发展。 （二）意义和价值 小班化教学是当前实施素质教育的重要举措，是基础教育改革背景下一种有效地教育实践形式,被称为教育领域内的一次“静悄悄的革命”，本研究在对国内外小班化教学理论和实践进行梳理的基础上，结合当前农村实际情况，尝试探讨在农村小学进行小班化教学的可行性分析，以期在一定程度上提高农村教育质量，实现教育的均衡发展。本研究的意义主要表现在以下两个方面: 1.理论意义 对于在农村实施小班化教学的现实理论问题进行再思考。在搜索和阅读有关小班化教育文献的过程中，发现绝大多数文献集中探讨的是在经济发达的大城市实施小班化教学的理论和策略而对于基础教育薄弱的农村，面对各种原因造成的大量小班的存在，在理论上却给与较少的理论关照。在某种程度上，小班化教学成了城市教育的“专利”。因此，在这个背景下，立足于农村的经济、文化现实，探讨实施农村小班化教学的相关问题，对于丰富小班化教学的理论具有很重要的意义。同时对于提高义务教育办学水平，进一步缩小城乡教育差距，实现城乡教育均衡发展，让农村的孩子们享受到小班化教学所带来的公平教育等都具有重要的现实意义。总之，在农村实施小班化教学，有着与城市所不同的特点。农村社区文化缺失，却有着天然的乡土文化资源。农村的社会保障水平低，却为学生开展道德教育提供了有利条件。另外，广阔的农村天地还为学生们的劳动教育有提供了良好的环境。 2.实践意义 本研究通过教学实验进行实证研究，对于从事农村小班的广大一线教师将具有一定得指导意义。第一，有助于农村小学一线教师转变教育观念。现实中，面对日益增多的小班，大多数教师并非及时调整自己的教学策略，相反受功利主义的影响，他们持一种比较消极的态度。将小班化教学的思想引入