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高效课堂的认识和分析所谓高效是指在相同或更短的时间里完成其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。而高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。一、建设高效课堂的背景1、常态的课堂教学，教师讲学生听，注意力集中的时间短，精力流失多，相对效率低，既然是高效课堂就要解决掉这个问题，才能称之为高效。2、全面推行素质教育，提高学生综合能力。其实，素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：（也就是听、说、读、写的能力），为终生发展奠定基础。3、我的理解，当今的时代，学生知识的掌握重要，学生素质提高更重要。高效课堂的行为该将保证学生的精力流失、素质的提高放在第一位。二、高效课堂的基本要素：A、课堂效益：教育的主体是学生，要关注学生在课堂上的投入，学生投入的多少跟课堂效益是成正比例的。B、核心理念：自主、合作、探究C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、互相质疑Ｅ、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。Ｆ、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。我的理解是杜郎口学校的一句话说：要让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！让学生自主、合作探究新知及其知识的形成过程，从而转化成技能。三、高效课堂的常规模式１、时间划分：5+30+5２、环节划分：预习、展示、测评３、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同，构建以下三种课堂教学模式：A、新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学即学生在导学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。B、复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式.1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4．反馈——当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。C、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式1．自纠——公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出