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多媒体教学在电工专业基础课中的应用 2011年第33期科技一向导教学研讨 多媒体教学在电工专业基础课中的应用 鞠起凤 (伊春技师学院黑龙江伊春153100) 【摘要】摘要:本文阐述了在电工专业课教学中使用多媒体课件教学的建议,提出了运用多媒体教学辅助手段实施教学,是保证完成教 学任务的有效手段,并指出了采用多媒体式教学的好处及可行性. 【关键词】多媒体;教学 近年来,多媒体技术得到迅速发展.多媒体系统的应用更以极强 的渗透力进入人类生活的各个领域.千万青少年甚至成年人为之着 迷,可见多媒体的威力.将多媒体应用到电工专业课教学中.使教师和 学生都受益非浅.电工专业是实践性较强,内容涉及面广的专业.许多 课程用传统教学难以达到教学效果.在对《安全用电》,《电工仪表》, 《企业供电系统运行与维护》等专业技术理论教学授课过程中发现,学 生们的学习热情随着学习的不断深入和技术难度的增加而逐渐降低. 对于目前的现状,我也常常对自己的任教课程进行探索和思考:如何 调动学生的积极性,上好每一堂专业课?为了完成教学任务,我们在现 有条件下进行了一些尝试:结合专业课涉及的问题参观了各配电所, 发电厂,变电所,工厂,实习车间,在现场解答学生们学习中的一些问 题,虽然取得了一定的效果.但这些还远远不够.通过分析我们认为实 施多媒体教学是保证完成教学任务的有效手段: 1.通过课件的运用.扩展学生实践知识 职业技术教育主要培养在生产第一线工作的员工.毕业生主要从 事技术含量较高的工作.在专业课实践方面主要是培养学生实践动手 能力.但由于教学实物教具毕竟有限.使学生在学习过程中对客观现 象缺乏实际感受.特别是涉及现场设备中构造部分没有直观的认识又 没有实物相对比.学习的理论不能及时得到实地训练.自然就会降低 学生的学习热情.《企业供电系统运行与维护》是实践性很强,涉及面 非常广的专业技术课.是理论知识是对实践的总结.但理论知识总是 滞后于实践的发展学生在理论学习过程中不可能将教学内容涉及的 专业技术及设备全部实践空洞的教学使学生的注意力自然就不能高 度集中,教学质量就难以有所保证.例如在学习高压设备中的变压器 时,其分类,构造,用途在没有实物的条件下是无法表述清楚的.用多 媒体课件进行教学,可以直观,深刻表述,圆满完成教学任务.同时利 用课件的”放大”作用.提高演示实验的可见度来获得较好的教学效 果. 2.利用多媒体教学突破教学难关 技工院校的专业课在理论方面的难度大不亚于大专院校.如《电 工基础》,《电子技术基础》作为专业技术基础课,理论性强,概念多,原 理抽象,公式众多,《电工材料》种类多,内容繁杂,实践介绍难度较大, 《电工仪表》,《电气识图》应用广泛,教学中图形,线路等内容如果单凭 传统教学方法和手段.很难解决问题.必然导致知识传授的枯燥无味, 会使学生在学习过程中感觉困难.使学生积极性受挫.久而久之会使 学生失去学习兴趣.产生厌学情绪.严重妨碍教学任务的完成和教学 效果的提高.在专业课程的讲授过程中.不可避免地对理论的阐述比 重多于对实践的介绍.被动地陷入重理论轻实践的泥潭中 通过多媒体教学使抽象的复杂的知识变得容易理解例如在学习 《电工基础》中三相异步电动机的工作原理,理论知识抽象.结构复杂, 难于理解可采用多媒体技术,将三相异步电动机的结构,旋转磁场的 产生过程,旋转磁场的旋转过程,转子转动的过程及旋转磁场的正反 转控制等等制成课件.通过动画的形式展现出来.在讲解理论知识的 过程中,运用安培定则,右手定则,左手定则来判别磁场的方向,感生 电流的方向及转子受力的方向.而后采用启发式和课堂设疑法.提出 问题.让学生来回答.从而激发学生的学习兴趣和强烈地求知欲望,全 面提高教学质量 3.通过多媒体课件的运用.激发学生学习兴趣 技工院校的学生知识结构参差不齐.基础比较薄弱.且近年生源 素质不断下降.增加了教学和学生对专业课理解的难度. “激其情,奋其志.启其疑,引其思”,激发了学生的学习兴趣,尽快 进人问题情境的角色之中,提高了学生的学习积极性.传统教学中,学 生面向静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味.计算机多媒体教学克 210 服了这一缺陷.静止的文本可以按指定的轨迹运动.静态的图可以像 动画一样移动,可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象,色彩可以变化. 速度可以控制.使学生置身于课件创设的问题情境之中.吸引了学生 的注意力.增强了其学习的趣味性因此教师除采用演示,实验手段和 语言鼓励之外,采用电化教学手段,改变传统课堂教学媒体单一,呆板 的特点,容易营造使学生耳目一新的探索情境,通过新颖的,多样的, 生动有趣的画面,图像,声响来展现教学内容.大大丰富了教学内容的 表现力.可增强课堂教学的形象性和生动性 4.多媒体课件的运用.有助于解决微观物理现象 在