化学课堂教学的预设与生成.PPTVIP

化学课堂教学的预设与生成 太仓市实验高级中学 王强 假设： 所用的NaOH溶液中含有杂质，杂质与Cl2反应生成了黄色的物质。 黄色溶液中可能有Fe3＋，在Cl2与NaOH溶液反应的过程中，引起了其它反应，生成了Fe3＋。 实验方案： 用滴管吸NaOH溶液加入盛氯水的试管中，观察现象；再滴加KSCN溶液，观察现象。 取刚才的黄色溶液，滴加KSCN溶液，观察现象。 实验结论： 用滴管吸NaOH溶液加入盛氯水的试管中，可见氯水的黄绿色逐渐褪去，溶液并没有出现黄色；再滴加KSCN溶液，无现象，说明原NaOH溶液中无Fe2＋或Fe3＋。 实验结论： 取刚才的黄色溶液，滴加KSCN溶液，发现溶液变成血红色，说明在Cl2与NaOH溶液反应的过程中，有其它反应发生，生成了Fe3＋。 钢针“惹的祸”： 集气瓶中的氯气并不干燥，与水反应生成了酸，而钢针中的铁长时间与其接触生成Fe2＋，进而被Cl2氧化成Fe3＋，故加NaOH溶液时反应后的溶液变成黄色了。 教后反思： 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学更需要生成，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成。 几点思考： 教师要善于捕捉课堂教学过程中的“非预设性因素” 1、在实验中捕捉 2、在师—生、生—生的对话中捕捉 3、在生活题材中捕捉 几点思考： 教师要把握好课堂教学中“收”与“放”的关系 * *