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农村中小学英语翻转课堂探究杨 熙（川北幼儿师范高等专科学校，英语教育，201503303020217）摘要：21世纪随着互联网知识经济的迅猛发展，全球化浪潮来袭，国际间的政治、金融交流不断深入，英语已经成为世界性通用语言，传递的知识信息量与日俱增，英语日益成为我国对外开放和与各国交流的重要工具，为了适应社会的需要，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础，英语的普及和教学质量的提高已成为时代迫切需求。新一轮的课程标准改革自本世纪初已在中小学全面展开，新一轮的课程标准改革向我们的基础教育提出了新的高度和要求，对我国中小学基础教育教学带来了前所未有的冲击，对农村中小学英语教育改革更是如此。关键词：农村中小学 英语 课程改革 翻转课堂引言随着网络技术在中国内陆地区的不断发展，“可汗学院”、“慕课网”、“翻转课堂”以及“网易公开课”等一度成为中国教育界热议的话题，翻转课堂教学模式在国内已经有一些中小学校进行了相关的实践，实施具有本地区特色的翻转式教学，并取得一定的成效,翻转课堂在广大的农村地区作为一种新的教学模式，从认识逐步走向实践阶段，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构------以教师为中心的传统教学理念和班级集体教学的传统教学流程。英语课作为一门实践性很强的工具课，重在实际运用, 中小学英语教学是学生英语学习的起点，也是最重要的阶段，口语教学在中小学英语基础教学环节中占据着极为重要的地位。但由于条件限制，城市学生通过互联网学习丰富的在线课堂，从只重视英语知识的传授转变为侧重于运用英语进行交际能力的培养，农村中小学在长期传统英语教学模式及应试教育的压力下，英语口语教学在教学过程中存在着很多的问题，因为师资水平参差不齐、教学观念陈旧、学生的个体差异性得不到尊重、没有系统的音标学习安排、过分重视传授词汇和语法，忽视培养学生综合运用语言的能力，加之教学设备条件有限，特别是语音语调的启蒙，又缺乏较好的英语语言学习环境，教学方式和评价系统单一又为新课程改革增加了难度。新课程改革虽然取得了阶段性的成果，但是在农村地区的中小学校，这些问题一直未得到解决。翻转课堂的开展强调的是自主建构知识体系，对提升农村中小学学生学习积极性、自主学习和合作学习能力有很大的促进作用。1.翻转课堂 翻转课堂翻译自“Flipped Classroom”，也被称为“反转课堂”，不是在线教育视频的代名词，而是大教育运动的一部分，它与混合学习、探究性学习等其它学习方法和工具互相促进，该教学模式切实体现了以学生为中心的教学结构，强调学生个性的培养，实现因人而异，因材施教，引导学生大胆实践、主动思考。重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，在课堂上，教师采用讲授法和协作法等教学方法来满足学生的需求，学生能够更加专注于基本项的学习，共同研究解决课堂问题，教师角色的导师化，并改革教学设计，让学习方式更加灵活。在课下，学生能在任何时候去查阅需要的资料，学生自主规划学习内容、学习节奏，促成他们的个性化学习，让学生参与度更强，由此将引发中小学教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，通过实践去获得更加真实的学习。翻转课堂的特点 传统的教学是一种先教后练的教学模式，过于重视知识的传授而忽视学生能力的提升，而且学生课后遇到问题也无法得到教师及时和有针对性的解答，翻转课堂翻转的是一种教学手段，它颠覆了传统的教学方式，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，充分发挥现代信息技术的优势，利用网络传送的便捷，教师将视频上传至学校的教务管理系统，利用视频来进行教学，每个视频针对于一个特定的问题，有较强的针对性，视频长度视频短小精悍，控制在学生注意力的时间范围内，符合中小学生身心发展规律的特点，录影重复利用成本低的特点，减少教师的重复讲解，从基础知识学习开始，由易到难的方式让视频之间互相衔接，让学生逐渐成为学习的主角，教师和学生、学生和学生之间的互动来实现重新构建学习流程，教师不仅提供教学视频，还利用互联网提供有效的在线辅导、在线测评，能够及时通过云平台进行汇总处理，便于教师了解学生的真实情况。评价技术的跟进，能够便于学生对自己的学习情况做出判断，来安排和控制自己的学习，为之后的复习和巩固提供依据。让同学之间展开充分的相互沟通交流，更有助于促进学生知识的吸收和内化的过程，可以促进翻转课堂教学模式的推广，可汗学院微视频、TED的教育频道等大量优质教学视频的涌现，为翻转课堂的开展提供了优质课堂视频资源的支持，有利于教学资源的共享，对促进城乡基础教育均衡发展具有重要的意义。翻转课堂与传统课堂的对比表（中小学英语）传统课堂翻转课堂教师知识传授者、课堂纪律管理者课堂教学中的指导者、促进者学生课堂教学中被动的接受者主动学习、学习目标明确教学形式课堂讲解+课后练习课前预习+课堂研究教学