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精品论文 参考文献 “喻之教学”在高中物理中的应用 安徽蒙城一中 韩 明 【摘要】“喻之教学”的好处是在教学中能够渗透物理的美育，在物理教育过程中设置物理美的氛围，对学生审美情趣的导向和培育具有潜移默化的作用，这种方法既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，教学实践表明这种教学方式深受学生喜爱。 【关键词】喻之教学；物理教学 【中图分类号】G434 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0087-01 很多学生反映物理学起来比较苦涩乏味，特别是物理概念抽象、难理解，物理规律众多、难掌握，习题多变、难分析。实际上物质世界的真与美从来都是统一的，物理学也是美的，只不过需要一双慧眼去挖掘，一些物理学家往往借助美来认识真理，并从物理的美入手整理事实得出普遍的规律或结论。物理的美学因素不仅仅存在于物理论创立的原动力之中，还渗透于其理论体系的构思与表达之中，而有些构思通常最初是以比喻的形式来呈现的。 物理学史上，很多优秀的科学家多是比喻的高手，爱因斯坦就是一位了不起的比喻高手，他在谈到动能和势能的转化时说:“动能和势能加起来的全部能，举例来说，可以跟总数不变的钱相比，它们不断地按照固定的兑换率由一种货币兑换成另一种,例如由英镑兑换成美元,再由美元兑换成英镑”；他在谈光的波粒二象性时就把其比喻为“一个硬币的两面，它总是不可能两面同时面对同一个人同时出现”；他在谈到质能关系时，把不轻易释放能量的物质比作“守财奴”，只有原子核发生变化引起质量亏损，才能放出有实际应用价值的能量。 科学家们在解释某些非常抽象的道理时经常用到“比喻”的方法，因物理的概念规律比较抽象，巧妙的利用比喻可以达到事半功倍的效果。为此，我在多年的教学实践中，也不断地探索和研究这种方法，总结出一种变抽象为具体，化深奥为浅显的教学方法——“喻之教学”，即在教学中把一些抽象的内容，不易掌握的东西，用恰当的比喻归纳出来，便于学生记忆和掌握。“喻之教学”的好处是在教学中能够渗透物理的美育，在物理教育过程中设置物理美的氛围，对学生审美情趣的导向和培育具有潜移默化的作用，这种方法既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，教学实践表明这种教学方式深受学生喜爱。 罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”物理教学中的“喻之教学”就是引导学生去发现物理的美。例如在电场线分布规律的教学中，我们知道电场线本身就是为了描述电场而假想的线，虽是假想的，但其分布规律亦能体现物理学中的美，正电荷的电场线是发散状的，负电荷的电场线是汇聚状的，可以形象地比喻“正人君子赤心向外（正电荷），负心小人一心为己（负电荷）”。这种教学方式较之书上所阐述的“正电荷发散状”和“负电荷汇聚状”更为生动形象，这种比喻可以活跃课堂的人文氛围，也可以让学生体会物理规律中的诗意美和对称美。 电场是电荷周围产生的场，摸不着看不着，却又是实实在在存在的物质。在这个教学环节上可以适当的引用电影《武侠》中甄子丹所饰演的武林高手唐龙的气场来活跃课堂气氛，用气场的引入更好地诠释电场的特性，磁场的教学亦是如此。 很多学生在学习测量电阻的实验时，往往容易混淆电流表的内接法和外接法，我们知道测量大电阻时用内接法误差比较小，测量小电阻时用外接法误差比较小。学生最初接触该知识点时就容易犯糊涂，教学中可以将其比喻为“大内高手，小外国鬼子”或者“大内高手是我的小外甥”来记忆，这样学生在考查该实验时就很轻松地判断内外接法了，该知识就变得简单易懂了。 在电磁学的学习过程中，很多学生反映分不清什么时候用左手定则和右手定则。在教学中可以从书法角度去区别这两个定则，简单四个字记为“左力右电”，因为“力字最后一画向左拐，电字最后一画向右甩”。这种比喻生动形象，利于学生考试时犯晕的时候区别使用。 在卫星变化轨道的教学中，我们知道卫星的变轨问题会涉及到瞬间加减速的应用，瞬时加速则万有引力无法提供卫星所需要的向心力，此时卫星就会做离心运动；瞬间减速则万有引力大于卫星所需要的向心力，此后卫星就会做向心运动，通过瞬间的加减速可以改变卫星的轨道。很多学生在记忆和理解该知识点时总是理不清头绪，在教学中可以将其形象归纳记忆为“自古佳丽（谐音lsquo;加离rsquo;）配将相（谐音lsquo;降向rsquo;）”的浪漫唯美的故事，这个比喻既充满了人文的记忆，又给物理课堂添加了耐人寻味的趣味。 在讲解机车启动问题时，因为该知识点涉及到两个v-t图像（恒定的功率启动的v-t图像和恒定加速度启动的v-t图像）、