《机械制图》教学初探 苟泽平.docVIP

精品论文 参考文献 《机械制图》教学初探 苟泽平 重庆市綦江职业教育中心 苟泽平 《机械制图》是中职学校机械类专业一门重要的技术基础课，其主要任务是培养学生具有一定的识图、绘图能力和空间想象及思维能力，其重要性不言而喻。在教学过程中，如何调动学生的学习积极性、主动性，提高学习兴趣和热情，达到预期教学效果，为学生的后续学习及毕业后继续从事相关工作打下良好基础，显得尤为重要。我结合自己多年教学经念，对《机械制图》教学进行了一些初步探索，在此与大家共勉。 一、 树立学生的主体意识，培养其学习兴趣和信心 兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内动力。长期以来，学生都处于被动的地位，在灌输式教学模式下，为学而学，缺乏主观能动性，很难激发起学生的学习兴趣。因而，我们在教学中要转变观念，强化“学生是认知过程主体”的意识，即要培养学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。在具体的教学过程中，要刻意引导学生大胆设想、质疑，并使学生获得成功的体验。同时，加强学生学习方法的指导，循循善诱，使学生真正意识到自己的主体地位。 让学生充分认识学习本课程的意义和价值。在“绪论”的教学中，我就将学校加工中心正在用的难易不等的图纸呈现给学生，让学生直观了解《机械制图》的课程内涵。接着，进一步介绍本课程的目的和任务，使学生明确机械图样是工程界的共同语言，是产品制造加工的依据。同时，结合本人多年教学经验，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图纸，就无法进行加工生产，让学生充分意识到学习本课程的重要性，让他们觉得这门课程有东西可学，有奥妙可探。进而调动并激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地变“要我学”为“我要学”，使其产生一种新奇感。 二、 着力培养学生空间想象力 对于中职生来说，将来大多数将成为企业一线的生产技术工人，对他们而言，具备一定的识图能力是相当重要的，而学生识图能力与他们的空间想象能力是密不可分的。相对于中职生来说，《机械制图》是一门全新的学科，他们的空间概念普遍较差，如果直接讲述概念，学生难以理解，容易挫伤他们的学习积极性。因此，我经常会采用讨论与启发相结合的教学方法进行教学，充分利用现有资源，紧密地联系生活实际，提高学生的空间想象能力。 例如，我在教学三视图的形成及投影规律时，就以他们熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个物体放在讲台上，由前向后看物体，目光就如同是一束平行光线由前向后照射物体一样，让他们把看到的形状说出来进行讨论；然后，再请几个学生上台来分别从上向下和从左向右看物体，让他们把看到的形状说出来进行讨论，这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发他们的学习兴趣。不仅如此，我还利用教室一角，引导学生观察黑板、地面和墙面的关系，讲述三投影面体系，说明黑板、地面与墙面就是三个互相垂直的投影面，地面为水平面，黑板为正投影面，而另一面为侧投影面。同时说明黑板、地面、墙面三个平面的交线分别就是三条相互垂直的X轴、Y轴、Z轴。这样，三投影面体系的建立就更加直观了，从而提高了学生的想象能力，有利于学生空间概念的建立。在此基础上，学生对于三视图的位置关系、投影关系和方位关系的理解就更为容易了。这样，教师通过学生熟悉的教室教学三个投影面和投影，学生就容易建立三投影面体系的空间概念，初步形成空间思维能力，对三视图的理解也更加深刻，能达到预期效果。 三、 传统与现代并举，教学手段多样化 《机械制图》是一门标准化很强的课程，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的绘制，都要严格遵守国家的行业标准。因此，要充分发挥传统教学方法的优势，在教学中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图规范，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为学生自我要求和学习习惯，从而使绘图质量和技巧得到提高，同时也增强了学生的“标准化”意识。 然而，《机械制图》课程教学的主要目的是培养学生的空间想象和思维能力。书中很多概念、原理抽象空洞，若仅仅依靠教师的语言描述、挂图和模型等传统教学手段，学生势必会感到枯燥乏味，无法激发起学生的学习兴趣。多媒体表现形式丰富，如：文本、图形、音频、视频、动画，若运用于教学，就能充分调动学生的视觉、听觉，激发他们的多种感官功能，进而多层次、多角度、直观形象地理解相关知识和理论。 ???、 注重理论与生产实践相结合 理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学是为生产实践服务的。《机械制图》是一门实践性很强的课程，因而在课堂教学中，必须把课本上的理论知识与生产实践紧密结合起来。不仅要让学生看到模型，还要