中学英语阅读教学之我见 高苏改.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语阅读教学之我见 高苏改 高苏改　河北省平乡县第五中学　054500 　　《新课标》提出：中学英语阅读教学的根本目的是培养学生进行独立阅读的能力,并教给学生英语阅读的方法和技巧。而在数量庞大的农村中学,学生的英语阅读能力一直发展滞后,许多的农村中学生都在英语阅读学习上存在着困难。 在全球化进程日益迅猛的今天,要求我国全方位对外开放,从而需要大量的英语人才。因此,提高农村中学生的英语阅读水平是国家经济发展的需求。其次,提高学生的英语阅读能力是提高学生整体运用英语水平的前提。再次,阅读能力的被重视度在考试考核中日益彰显。另外,阅读可以培养丰富的人文素质。因此提高英语阅读能力对增强学生的英语能力有重要帮助,提高了英语阅读水平才可以提高农村中学整体英语水平。 　　众所周知，初中学生学不好英语的主要原因是缺乏英语语言环境。农村中学全凭英语老师一张嘴，稍不讲求方式方法，学生就感到学习英语单调乏味，乃至丧失信心、放弃学习。因此，要恰当地创设英语课堂教学情境，突出重点，分散难点，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的观察、思维、想象力，增强学生的记忆和信心，从而达到教学的目的。本文针对农村中学英语阅读现状及如何提高学生的阅读能力谈几点粗浅的看法与体会： 　　一、农村英语阅读现状 　　1.观念陈旧，内容单一。英语阅读是学习英语的重要环节之一，目前，在相当多的学校，尤其是农村学校，英语阅读课的开设还是空白，英语阅读课的教学还很薄弱，致使学生的阅读能力大大低于城区学生。农村中学地处偏远，学生缺乏良好的文化环境，他们的父母及周围人群的文化素养较低，对阅读尤其是英语阅读缺乏足够的重视，更不能指导孩子阅读。学校图书室的学生英语读物又相应地较少，这些都阻碍了他们英语知识面的拓宽。 　　2.认识存在误区，模式落后。由于对待语言本质在认识上的误区，我国的外语课堂教学基本是一种“知识”型的教学模式。大部分教师上课偏重于语言知识的讲解，忽视了语篇教学和阅读方法的指导。教师在课堂教学中将主要精力放在用词规则的详细讲解和词语的机械操练，教师满堂灌，学生被动听，教学过程成为知识的搬运过程。 教师就语言论语言，就交际谈交际，忽视了语言与学生的意识、思维不可分割的联系，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致了学生的认识能力发展滞后。 　　3.强调权威，缺乏自主。英语阅读教学是一项教与学的双边活动，学生的自身努力及客观条件固然对提高阅读能力起着重要作用，但教师指导学生、开发他们的智力、培养他们的兴趣和正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力起到了事半功倍的作用。但在农村学校中，有的教师自身的阅读能力不强，缺乏先进的阅读教学理论与方法，只注重题海式的应试教学，使学生对阅读产生了消极的情感。所以教师在教学的同时，要注重自身的业务修养，不断地改进教学方法，以适应新时代英语教学的需要。 　　二、改进农村英语阅读教学的几点建议 　　近几年，中考、高考试题中阅读所占的分值越来越大，考生反映最强烈的就是阅读题量大。针对这种现状，笔者认为，对学生阅读能力的培养与提高迫在眉睫。 　　1.转变观念，以人为本。要以学习者为中心，而不是教师为中心。学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，因此他们是学习过程的主人。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，教学应该从学生的经验世界出发，达到新经验的建构，而不是从教师、从课本出发，在这种意义上，学生是教学活动的中心。但另一方面，教师并不是跟在学习者的思路后面的追随者，而是要基于学生的反应采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，需要把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等。教师的主导作用与学生的主体作用相互作用才共同决定教学的效果。 　　2.培养学生对阅读的兴趣。学生对知识的汲取应该是一个主动的积极的过程，一味呆板地进行课堂阅读指导，学生会产生厌烦情绪。目前，农村中学生中多数学生都是被动地学，因此，培养他们对学习英语的兴趣相当重要。教师可以组织一些有趣味的活动培养他们的兴趣，例如英语读报小组、英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记、英语诗歌朗诵会。 　　通过以上这些形式多样的活动，可促进学生阅读书籍的兴趣，有利于调节学生的心态，净化阅读心理环境，能取他人之长补己之短，形成良好的阅读习惯。 　　对我国中学生而言，英语阅读是一种跨文化交际，“读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的，而该语言又与他所不熟悉的文化微妙地联系在一起”。要真正理解读物内容，提高阅读速度和效率，在掌握语言知识结构的同时，还得多懂一些英语国家的风土人