新格莱斯会话含义理论在远程英语听力教学中的行动研究.PDFVIP

【外语 学】新格莱斯会话含义理论在远程英语听力教学中的行动研究 教教 新格莱斯会话含义理论在远程英语听力教学中的 行动研究* □舒晓杨 —————————————————————————————————————————— 摘要：新格莱斯会话含义理论从“说话人准则”和“听话人推论”两个方面提出了语言学习的三大原则：数 量原则、信息原则、方式原则。这一理论适用的语义场景是日常生活的交际活动。在远程开放教育领域，由于大 多数学生都是成人学习者，这一特殊性决定了实施英语听力教学面临较大的挑战和难度。在实际的听力教学中， 成人学习者大多只关注听力材料的字面意思，而不能理解话语的言下之意，从而导致对说话者的真实意图产生理 解上的错误。运用新格莱斯会话含义理论有助于学习者推断出对话中说话者的真实意图，正好弥合了远程教育英 语听力教学的不足。基于行动研究“发现问题——反思——调整教学方案”循环迭代的研究路径，针对远程教育 英语听力教学的实践研究表明：在听力教学中有意识地系统培养新格莱斯会话含义理论符合开放学生的学习特 点；通过现代技术构建生态化的教学和学习环境，整合真实性的教学资源，设计符合远程开放学生需求的情景化 的教学活动，能提高学生对于会话中隐喻含义的推理能力和听力理解能力，最终提高学生的听力水平。 关键词：新格莱斯会话含义理论；Levinson三原则；远程教育；听力教学；行动研究 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014 ）03-0080-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.03.010 —————————————————————————————————————————— *基金项目：浙江省教科规划2013年度课题“生态翻译学视角下的翻译教学研究” （SCC363）；浙江省教育 厅课题“生态翻译学视角下汉语习语翻译的语用等效研究” （KP0501121023）；浙江省2013年高等学校访问学 者专业发展项目“开放大学翻译课程教学研究：翻译课堂到翻译的翻转生态课堂”（FX2013180）；浙江省2013 年高等教育课堂教学改革项目“体验式教学在开放大学‘国际商务礼仪’中的探索”（KG2013305）；浙江广播 电视大学“商务英语教学创新团队”项目。 作者简介：舒晓杨，讲师，浙江广播电视大学外国语学院（浙江杭州 310012）。 一、引言 能理解话语的言下之意，从而导致对说话者的真实 意图产生理解上的错误。然而，目前研究者关注更 听力作为语言技能训练的重要组成部分，一直 多的是建构一种新的听力教学法，比如英语听力零 是英语学习各阶段关注的核心内容之一。对于远程 课时4C 教学模式， （刘猛，2012）但这些研究“对 开放教育来说，由于大多数学生都是成人学习者， 语境问题没有给予足够的重视，忽略了对学生语用 其特殊性决定了实施英语听力教学的挑战和难度更 意识和能力的培养”。 （罗益群，2012） 大。目前关于成人学生听力方面的研究成果表明， 针对这个问题，国内外不少研究者 （贺亚丽， 2004；杨连瑞等，2004；龚雯，2008；罗益群等，2012） 造成他们听力困难的原因主要有三个：一是成人学 已开始尝试把会话含义理论运用到听力教学中，但 生普遍年龄比较大，发音常常带有乡音，又已经过 了模仿的最佳时期，因此发音不准确。 （徐虹， 基本上是针对大学英语、英语专业、中学英语的全 2008） 日制学生进行的理论和实证研究。而运用新格莱斯 二是词汇理解困难。由于成人学生词汇储备 会话含义理论（基于会话含义理论基础上修正的） 不足，往往会导致这个单词听起来挺熟悉，但就是