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谈谈高考数学的复习陕西师范大学数学系 罗增儒 邮编 710062电话 029 -mail：mailto:zrluo@snnu.edu.cnzrluo@snnu.edu.cn同学们（还有老师们）：下午好．我首先要对同学们说，正当大家面临深深激动的高考，而又微微不安的时候，我谨表示我的同情、理解与支持．当然，不仅仅是道义上的、口头上的……．（省略号代表什么？）我还要说，不管是高考选择了你，还是你选择了高考，你都要把高考掌握在自己的手里．问题是，怎样掌握在自己的手里……．我还要对师生们说，我1962年参加过高考，1978年教中学时带过毕业班多年，从1980年高考阅卷开始，又长期研究高考试题和高考解题，1985年到大学任教后，更进一步接触到招生和命题工作，可以说经历了参加高考、高考辅导、高考阅卷、高考解题、高考命题、高考录取等全程工作，我戏称“高考”只有一件事没有经历过,那就是“高考落榜”．根据我的经验，数学高考的全程工作有5个基本问题（构成“数学高考学”）：●命制试题试卷问题——怎样命题；（评估）●掌握数学知识问题——怎样复习；（教育）●提高解题能力问题——怎样解题；（数学）●运用考试技术问题——怎样答题；（考试）●填报高考志愿问题——怎样选择．（运筹） 今天的主题是高考数学的复习（当然会涉及解题）.1 数学高考复习的指导思想高考复习工作的误区是，将智力开发等同于技艺训练，以做模拟题所带来的偶然因素去代替数学素质的提高．其大运动量超纲训练的一个不幸后果是，使数学成为中学课程中最令人生畏的学科之一．我认为高考复习的指导思想：●以考试规律为指导，以近年高考命题的稳定性风格为导向；●以考试大纲为复习大纲，以现行教材为内容依据（依纲靠本）；●以解题训练为中心，以中档综合题为重点，以近年高考试题为基本素材．（1）以考试规律为指导，以近年高考命题的稳定性风格为导向．①弄清水平考试与选拔考试的联系与区别．高考内容与教学内容（教材）是一致的，但教学与考试是教育的两个不同阶段．平时教学是学生从不知到知、从知之较少到知之较多、从能力较低到能力较高的一个学习过程，而高考只检验学生的学习结果，是对学习结果的一个评估过程．这是性质不同的两件事情．高考不是基础教育的终点，学业水平考试（毕业考）是基础教育的终点，高考是高等教育的起点． ②平时教学按教学规律进行，高考复习按考试规律进行．平时教学要面对全体学生，按教学规律进行，如果平常教学按高考水平来要求“考什么就教什么、怎么考就怎么教”，那是应试教育，不对的；而高考的基本任务是为高校选拔新生，必须在全体考生的成绩中“拉开距离”，高考试题的难度是由成绩前50%左右考生的水平决定的，所以高考复习要按考试规律进行，“考什么就练什么、怎么考就怎么练”没错． ③弄清高考试题的稳定性风格和一般技术，并以其为高考复习的导向． （2）以考试大纲为复习大纲，以现行教材为内容依据（依纲靠本）．①以考试大纲为复习大纲（依纲）依纲：高考命题年年变，要抓住根本应万变，这个根本就是以《考试大纲》为大纲．靠本②以现行教材为内容依据（靠本）：以现行教材为依据，又不拘泥于教材．上面说过，高考命题的依据是《考试大纲》，而《考试大纲》的依据是《课程标准》，教材是课程的载体．因此高考命题最具体、最方便的依据其实是教材．命题人是拿着教材去命题的，遇到问题也是拿出教材来找依据的．●教材是考试内容的具体化；●教材是高考命题的基本依据；●教材是中、低档试题的直接来源；●教材是解题能力的基本生长点．多版本并存的地方常说“依纲不靠本”，但这不是要远离教材与教学，而是为了公平，要平等地对待各个版本，不刻意向某一版本倾斜．(“依纲靠多本”)③怎样才算精通教材?●能够对《考试说明》规定的一二百个知识点进行“双基排队”，综合整理．梳理出有哪些重要概念?有几条重要定理（公式）?它们之间有哪些联系?画出知识结构总图和分图．●能够对中学教材中的基本方法和重要技巧心中有数，了解每一个方法用在哪些章节，每一章节用到了哪些方法，列成表格．●了解教材的不同内容在高考中的不同角色．哪些内容适作什么题型；哪些内容会在高考中提高要求，哪些不提高，哪些很少考到．（线性规划、框图、三视图经常考，要拿满分）●能根据教材内容、学生实际、高考能力要求改编一些有针对性的训练题．离开了教材就离开了高考，问题在“怎样抓”．这个问题看似简单，实则复杂．（有只“靠本”考不上之误说，其实，离开了课本才会迷失方向、误入歧途）我们说●高考研讨的中心，应是如何用好教材；●高考复习的成功，在于真正用好教材．（3）以解题训练为中心，以中档综合题为重点，以近年高考试题为基本素材．①因为高考选拔的特点是以解题能力的高低为标准，一次性闭卷来决定胜负的，因此，高考复习要以解题训练