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精品论文 参考文献 关于新课改下高中化学课程的创新发展 伊瑞菊（永年县第二中学 河北 永年 057150） 随着我国开展新的一轮课程改革，高中课程教学标准与教学方式都在不断的创新与变化。新课程标准中倡导学生要开展自主、合作、探究的学习方式，高中化学课程在改革过程中不断创新教学方式，加强引导学生对学习的认识与理解，加深了对化学课程实际操作能力的学习。论文主要研究了高中课程改革过程中化学课程的创新发展，并针对化学课程改革内容，分析了化学课程未来发展的新途径。 1.高中课程改革与高中化学课程教学的概述 高中新课程标准的出台为高中化学教学的发展指明了方向，我国现阶段高中化学教学过程中教师在自我要求上过于松懈，教师在教学指导过程中欠缺对新时期化学教学任务的理解，在教学过程中引用的教学方法较单一，造成了学生学习积极性下降。在高中课程改革的新要求下，我国大多数高中学校并没有重视新课程改革中的一些新教学方法，比如协作式教学方法和自主探索式教学方法的开展都遇到了难题。我国高中化学教学因为新课程标准的要求，在课程时间上有新的限制，课程时间进一步的减少，而老师需要讲的知识点被强制性的压缩，造成了高中化学教学的发展障碍。而且高中课程教学过程中新课程改革要求高中化学课程提升创新思维能力培养和实践技能培养的要求与标准，而目前的高中化学教学只是停留在一个肤浅的理论教学阶段，没有与创新思维拓展活动和社会实践教学体验等模式相结合，造成了学生学习思维和学习方法的“死板”，降低了化学学习过程中的趣味性和丰富性。 2.新时期高中化学课程自主式学习能力的培养 激发学生自我学习的动力，只有充分激发学生自身的学习动力才能够让学生掌握自主式学习的习惯，首先是要提高学生对化学课程的学习兴趣，改变传统的学习方法让学生专注于自主学习，可以以有趣的化学实验作为兴趣激发的方法，如做一个魔术演示：用一支蘸有烧碱溶液的毛笔，在一张看似无色的纸上写字（实际上该纸浸有酚酞）。结果写出粉颜色的字， 这大大激发了学生的好奇心，让学生对化学知识产生了自我钻研与学习的兴趣。关键是兴趣激发可以让学生亲身体验化学课程教学的快乐，感受解决问题的过程。其次是建立一种学生评价体系，这种评价体系主要是强调对学生个人自主性学习的一种监督与管理，对自主学习探索能力较强的学生给予一定的奖励，对自主式学习能力较弱的学生给予一定的轻度惩罚。评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习化学的兴趣，积极参与学习活动。 建立良好的师生关系、创建和谐的学习氛围，加强高中化学课程教师与学生的关系主要目的是建立民主、平等的师生关系，创造和谐的教学环境，提高学生自我优越感，让学生意识到自我价值，帮助学生自主学习、主动参与、创新思维模式。当前环境下，只有教师积极主动的改善学生与老师的关系，才能更好地促进学生掌握完整与实际操作能力强的化学知识，利用师生关系的和谐发展，提高学生的学习能力。 3.新时期高中化学课程“任务型探究”教学方法的应用 新时期的高中教学内容改革明确要求要树立学生自主学习精神，以实现学生掌握自主学习方法，提高学生在学习过程中的协作能力。任务驱动是“任务型探究式”教学方法的主要途径，任务驱动教学法适用于学习实践性和操作性较强的学科，例如高中化学课程的教学。“任务型探究”教学方法可以提高学生的自主学习、分析问题、解决问题的能力。“任务型探究”教学方法主要分为几个步骤：①设立情景、布置任务，在高中化学课程教学中合理布置具有针对性的化学实验任务与学习任务，激发学生的学习兴趣；②在教师引导下分组合作，完成任务，在化学课程中安排出不同分组，以小组为单位，明确分工完成所布置的化学教学任务，帮助学生规范化学实验操作技能，提高学生学习主动性；③任务结束后的评价，完善知识网络，在化学课程学习任务结束后开展学生的自我知识总结，了解学生知识掌握的状况，丰富学生自我的知识网络，还可以加强学生的知识拓展，利用课外知识吸引学生的化学学习兴趣。 4.新时期高中化学“协作式”实验教学方法的应用 “协作式”实验教学方法的应用主要目的是为了提高高中学生在化学课程的学习过程中提高自我的合作意识和自主学习能力所采用的一种新型学习方法。新时期高中化学“协作式”实验教学方法指的是在实验教学过程中，为学生设立下一个学习主题或学习任务，然后将学生分为若干个小组，练习好实验方法后最终在全班同学的面前进行实验演示，并在实验结束后给实验进行评价和总结。看似简单的演示性实验，却锻炼了每一位同学对化学实验的动手能力，也加强了同学们之间的配合，提高了随即组织之间的同学