农村初中语文阅读教学的现状与对策 荆伟华.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文阅读教学的现状与对策 荆伟华 ◆ 荆伟华　山东省莱阳市石河头初级中学　265227 现阶段，农村中学由于多方面因素的影响，特别是学生知识面和师资条件、教学设备等问题的困扰，语文课上的阅读教学改革仍然举步维艰。 现状一：农村学生根本没有条件很好地做到课前预习与课后复习，你让他们去课外收集有关花木的象征意义、诗词歌赋，阅读鲁迅、居里夫人，让他们在短短的几个课时内，课文内容还是云里雾里时就去探究“生命的长河为什么是无止境的”、“神圣的事业为什么总是痛苦的”，去评论为什么“山坡上卧着些村庄”的“卧”字用得好……这就犹如逼着乞丐去造大楼，再好的“巧妇”也难为“无米”之炊。 现状二：农村教师在进行阅读教学时，通常只能是分析教材、肢解教材，而忽略了阅读的本质，忽略了学生的主体体验与感受。在阅读教学这一过程中，教师难以“主导”，学生难成“主体”。 针对这些现象，我们又该怎样进行阅读教学呢？在实践中，我尝试采用了以下几种方法： 一、激发兴趣，积极引导 激发阅读兴趣是产生体验和感悟的有效方法，即积极引导学生阅读，使他们对读书达到入迷的程度，从而自发地大量阅读课外读物。此外，还有更直接的外在功利因素使阅读的积累强化语感，提高理解力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。 二、要给学生留足思考的空间 平时有些教师为了赶进度，完成预定的教学任务，常常把学生的阅读、讨论变成走过场，“给你两分钟”。且不说这两分钟能不能找到答案，经常发现老师的许诺并不兑现，不到一分钟就把学生叫起来回答问题。课堂上不给学生留足思考的空间，学生只能揣摩老师的意图去猜测答案，这哪里能够获得自己独特的感受呢?如果学生的答案超出了老师预定的范围，正确的应该肯定并吸纳；即使不那么准确，也要有容人的雅量，通过平等对话引导学生补充、修正，使之臻于完善。因此，要求教师必须营造一个宽松、自由、民主的课堂阅读氛围，以此激发学生强烈的主体阅读意识。只有这样，才能形成创造性的课堂集体。 三、积累词汇，精练语言，欣赏品味 在教学中，我们应该遵循“语”字当头，积累词汇的原则，教学生学习语言、培养语感，把时间大胆地花在落实字词句教学、真正掌握和运用课文词汇句子上，不能走马观花、蜻蜓点水。 语文课上离开了赖以生存的语言土壤，完成思想教育便如缘木求鱼，只要抓住语言这个根本，以一当十，其他派生任务便可迎刃而解。 让农村学生学习课本语言、积累词汇，可以从以下途径开展： 1.背诵课本中的精彩语段，精练语文。背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段，只要词语富有表现力，都值得背。记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背。农村学生基础差，课外积累少，正如“零食没得吃，正餐一定要吃饱”，要通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料。背诵时，诗文的风采、格调、语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、感悟下，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。 2.复述法。复述，即用自己的语言来叙述文中所描写的人物、事件、情节、环境、主要观点、精彩片断等，是学习语言最直接的方法。复述过程中需要先吸收、贮藏课本语言，然后才能运用和表达。如教学《月亮上的足迹》，我要求学生先熟读课文，然后复述登月全过程，以此来达到感知课文内容的目的。令人惊喜的是，许多学生针对这些名词提出了一些能激发探索科学兴趣的问题，如“登月服”和“宇航服”有什么不同、“引力的静止点”是什么……利用复述法掌握课文词汇，点燃了学生自主探究的火把。 3.仿写句式。仿写句式这种语言训练方法对于摆脱学生语言的幼稚、不够老练，使语言更通顺、更流畅大有裨益，也是进行探究性阅读教学时学生喜闻乐见的一种形式。汉语句式纷繁复杂，教师要善于选择有特色的句式加强训练。如在学习《莺》一文中，鼓励学生仿照莺的写法写一种自己喜欢的动物片断。 总之，品味、探究课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，能够开掘学生独特的个人体验。 四、广泛阅读，长期坚持 开展广泛阅读是阅读积累的首要任务。实现积累要达到三个要求：一是量要多，有量的保证才能带来质的变化。二是范围要广，阅读视野要开阔。如著名作家贾平凹建议：“文学书要读，政治书也要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医学、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读，而若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”三