创设教学情境与多媒体教学在政治课中的探究与思考.docVIP

精品论文 参考文献 创设教学情境与多媒体教学在政治课中的探究与思考 庞建娟　山东省平度市西关中学　266700 创设教学情境，应立足于学生和教材的实际，激发学习欲望，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而实现知识的内化，使政治课成为既让学生明智又促使学生动情乃至“我欲将行”的课堂。下面结合笔者的教学实践就情境创设谈谈自己的几点看法： 一、创设情境，导入新课 俗话说“良好的开端是成功的一半”，有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间内主动进入学习状态。在情境中导入新课，能让学生对一堂课产生良好的印象，从而激发学生的学习兴趣。在思想政治课教学中，教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、理寓其中。新课的开头，巧妙设置与教学内容相应的教学情境，能够最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。 二、创设情境，激发感情 情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境、领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辩证统一。情境教学的应用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体、群体教学与个体教学相结合的教学目标，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。 简单生硬的说教不易于使学生信服，在思想政治教学中，我们要努力创造条件，丰富学生的情感体验，促使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。创设情境让学生进行心理体验，目的是为了使学生更好地理解教学内容，培养学生良好的思想道德观念。 但是，由于学生的知识和生活阅历有限，在教学中，我们创设的情境千万不能成人化、远离学生生活的实际。在教学中情境的设置一定要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并且要针对学生思维的特点设计问题，引导学生结合生活实际情境进行思考。这样就可以提高学生的学习乐趣，积极参与教学活动，取得较好的效果。 三、创设情境，优化教学 1.多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作、如何引导学生思考、如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。 四、讨论、比较、构建知识网络 政治课是综合性较强的学科，学科内的联系和学科间的联系在开卷考试中较多，在平时教学中要围绕教学内容理解知识点之间的内在联系，尤其是相关或相近知识点之间的联系和区别，帮助学生构建相应的知识网络，使知识系统化和条理化，并进行比较综合理解运用，达到融会贯通。比如学习“国家”概念时与氏族会进行比较，学习社会主义革命时与新民主主义革命比较，学习社会主义革命时与新民主主义革命比较。通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节、各学科中独立的内容串连成一个完整的知识体系，便于学生对知识由点到线、由线???面、由此及彼、由表及里的整体把握。 五、时政演讲，理论联系实际 理论联系实际，紧扣时代脉搏，是政治课教学的基本原则。教师在平时教学中应注意将课文基本知识与国内外重大时政以及学生思想实际有机地结合起来。为了贯彻这一