初中生英语言语交际能力的培养 邵桂玲.docVIP

精品论文 参考文献 初中生英语言语交际能力的培养 邵桂玲 邵桂玲 〔摘要〕初中英语教学是语言教学，语 言是一种社会现象，个人的语言行为只有在 社会与交际中才能发展起来。因此，脱离了 社会的人是不会有语言的，语言作为一种社 会现象，其功能就是交际。交际是人类赖以 生存和发展的本能活动。交际可分为言语交 际和非言语交际。言语交际又可分为口头言 语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培 养交际能力的手段。 〔关键词〕素质教育语言教学交际 能力培养 1 为什么提出培养言语交际能力 英语教学是语言教学。语言是一种社会 现象，个人的语言行为只有在社会与交际中 才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会 有语言的，语言作为一种社会现象，其功能 就是交际。交际是人类赖以生存和发展的本 能活动。交际可分为言语交际和非言语交 际。教学中侧重的是用声音，符号来交际的 言语交际。言语交际又可分为口头言语交际 和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际 能力的手段。 1.1 交际是英语教学的实质。首先，教学是 师生之间的交际，教学不是你教我学，而是 双方交流，教学效果不只决定于教，也不单 决定于学，而是教学双方互动的结果。其次， 教学活动是交际活动，在物质操作和思维操 作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英 语的能力。再次，师生双方的认识活动是相 互依存，相互作用的，教师对教学规律的认 识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。 双方都为对方提供信息，教学是为了促进这 种交流。 1.2 培养交际能力是改革开放政策的需 要。改革开放之前，我国处于闭关自守的封 闭状态，很少有机会与外国人交往。在英语 教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、 语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎 不重视。其结果是学生学了六年英语，还是 听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英 语的“哑巴”。随着改革开放的深入，我国的 国际地位明显提高，国际间交往日益频繁， 学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多 的是用英语进行口笔头交流，英语学科作为 通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知识经 济”中起着举足轻重的作用，当前中小学生 是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低 是我国二十一世纪能否成为科技大国的关 键因素。因此，“为交际运用英语”的能力的 培养尤显重要。 1.3 培养交际能力，为交际而用英语也是 广大学生的迫切要求。大多数的学生在未接 触英语之前，已认识到了学习英语的重要 性，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说 “外国话”。但是，如果不能利用学生这种心 理优势，充斥课堂内外是难记的词汇，枯燥 的语法，让学生望而生畏的题海。往往会使 大部分的学生希望变失望，乐学变厌学，接 受变排斥。实践证明，在英语教学中，“为交 际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛 中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性， 可以使学生由被动的“要我学”转变成主动 的“我要学”。这是实施英语学科中素质教育 的有效途径。 2 如何在课堂教学中，培养言语交际能力 2.1 活化教材，奠定交际活动的基础。教材 是统编的，学生的情况各不相同，因此要发 挥教师的能动作用，运用创造性的教学法思 维，借助各种教学媒体，把教材内容激活起 来，还原为活生生的交际现实，把文字活化 为话语。教材是以文字形式呈现于学生面前 的，而英语教学的实质是语言实践，说又是 语言实践关键的一环。说，首先要听。因此， 教师应运用不同的教学手段向学生展示语 言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿 自然的语音语调，听学生对话，朗读，表演， 加深理解和记忆，并检验对所学知识掌握和 运用程度。教师努力用英语组织教学并贯穿 始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的 同时，通过听力理解，潜意识地吸收大量语 言信息，为交际活动奠定基础。 2.2 活化学生，把握交际活动的关键。文字 活化为话语，教材内容活化为生活现实，都 为交际活动的展开奠定了基础。但是学生是 学习的主体，也是交际活动的关键所在，教 师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一 个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生 服务的。因此，作为一个英语教师要善于观 察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学 方法，充分调动学生学习积极性，让学生充 分接触英语，运用英语，使学生通过自身的 努力，解决困难，享受到解决困难之后成功 的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进 的内部动力。在课堂教学中是这样操作的： 诱导学生“开口说”。初三学生已经具备了一 定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分 的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别 人笑，尤其是一些基础较