参与式教学法在高中政治课教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 参与式教学法在高中政治课教学中的应用 　李日红　广东省兴宁市叶塘中学　514500　 　　教育是通过人的发展来影响和促进社会的发展，新课程的价值正是通过促进人的发展来推进经济发展和社会发展。新课程与教学改革所蕴含的先进的教育理念体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。高中思想政治课参与式教学法定位于新课程的价值取向，突出了合作、探究和创新精神的教学特色。高中思想政治课参与式教学法是对传统教学方法的批判与扬弃，符合教学改革和新课改精神，是科学的教育价值观和行为选择。以下笔者对参与式教学法在高中政治课教学中的应用进行分析： 　　一、主题发言法 　　如在学习《政治生活》中“我国公民的政治参与”这一课时，利用上课开始的10分钟安排学生参与下述主题发言：“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”。让学生从身边的生活中了解有序参与政治生活的途径与方式，感悟公民有序政治参与的意义。实施主题发言教学法具有以下积极作用：能够帮助学生集中课堂学习注意力；帮助学生参与课堂教学，提高学生学习积极性；专题发言需要进行课堂演讲，有助于锻炼学生在众人面前的陈述表达能力及知识的运用能力，帮助学生培养自身的综合素质。 　　二、案例教学法 　　所谓案例教学法就是教师根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要而设置的具体的教学案例，以引导学生积极参与教学活动，从而达到学生在教学活动中积极思考、探索知识和锻炼能力的一种教学方法。教材案例的意义之所以胜于教案、学案，就在于它集教案、学案的功能为一体，又以其典型性、综合性、拓展性充当着承载教学内容的主体、开展教学活动的依托、实施教学评价的形式。如在学习《经济生活》中“影响价格的因素”这一课题时，以2011年日本发生9.0级大地震后我国国民“抢购食盐”现象为案例，教师先精心选择展现食盐快速涨价前后的背景介绍和涨价后生产者、销售者、消费者、各级政府等相关各方的反应资料，让学生在案例中感受商品价格的变化，进而理解价格的影响因素及价格干预措施等较为抽象的知识。 　　三、情境体验法 　　情境体验法是指在教学过程中创设与教学内容相适应的具体环境氛围，激发学生参与兴趣，引导学生入情入境，以直观的形象触发学生的想象、联想，从中认识事物的本质、领悟一定的理论观点的教学方法。情境体验法是参与式教学法运用的直接要求和生动体现。情境体验法在高中思想政治课参与式教学法运用中应注意以下问题：一是强调思想政治课教学情境的优化选择和设置要符合教学目的和教学内容；二是挖掘情境展现的载体；三是避免情境的“泛化”和“神化”。并非所有的教学内容都需要在情境中体验一番，如果学生认知水平较高或者教学内容较容易，过多的情境设计可能会带来时间和精力的消耗。 体验教学的理念应一以贯之，但并不要求时时体验、事事体验，避免将体验“泛化”和“神化”。 　　四、问题探究法 　　问题探究法是指教师在教学过程中立足社会现实和学生的实际，依据教材和课程标准，提出难度适中、逻辑合理的问题，引导学生自主学习、合作探究、寻求答案，引导学生自己去发现问题、分析问题及解决问题的教学方法。问题探究教学的载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析问题和解决问题而展开的活动。问题设计的质量如何直接影响到探究的效果和三维目标的实现程度，因此如何在有限的教学时间里设计出科学合理的探究性问题及教学的具体操作策略以提高问题探究的效果显得至关重要。比如在学习《生活与哲学》中“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这一框题时，我设计了这样一段情境问题：华晨汽车是中国汽车自主品牌的重要力量，十多年来，华晨在开发与引进国际先进资源的基础上一直坚持自主创新，不遗余力地打造出“金杯”和“中华”两个具有较高价值的民族品牌，从众多同行中脱颖而出。提供了两张图片，即该公司新旧汽车的比较，设问：①新旧汽车有何不同？（采用集中讨论、个别作答的方式。）②新汽车是否抛弃了旧汽车的一切？（采用分组讨论、代表作答的形式。）在小组观点陈述之后可鼓励学生相互质疑、相互评价，教师最后进行总结性评价等。这样的问题设计，学生在探究过程中落实了新课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 　　五、课堂外的其他主要形式 　　课堂外的其他主要形式主要包括个体活动形式（如观察、资料查阅、收集与整理等）和群体活动形式（如参加纪念性活动、参加学术报告活动、参与研究性学习、社会调???等）。具体实施应注意以下几个问题：首先，根据国际国内形势的发展与国家政治经济文化生活中的热点难点问题，可适时开展一些具有教育性和探讨性的活动，如组织观看相关教育意义的纪录片并组织讨论、时政演讲等活动。其次，除了让学生做习题的课后作业形式外，还要布置课外带有指向性的实践作业，要求学生结合所学理论知识，通过自己的观察、体验与思考进而得