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精品论文 参考文献 在初中化学教学中如何培养学生的创新能力 伏正强　四川省阆中市飞凤镇中心学校　637400 　　在新课程教育理念的指引下，传统的教育方式被扬弃，一种新的教育模式——“创新教育”正成为当代教育改革的热点。化学学科作为当今发展最迅速的学科之一，其本身恰恰是一门探索创新的科学，更需要富有创新性的人才。为此，在化学教学中，教师应从以下几个方面来培养学生的创新能力： 　　一、优化课堂，改进教法，培养创新品质 　　课堂教学是实施创新教育的主渠道。在课堂教学中，教师要根据不同的教学目标采取相应的教学方法，充分利用现代化教学手段，进行启发式、探究式、合作式教学。在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位，培养学生的主体意识和参与意识，提高独立思考能力和创新能力。尤其要构建适应创新教育要求的教育模式，优化教学结构，使学生在受到知识教育的同时，也受到科学方法的训练和优秀品质的培养。在具体教学活动中，笔者采取了“诱导启发rarr;阅读讨论rarr;实验设计rarr;讲解释疑rarr;学生提问和实验rarr;效果检查”的教学思路，整个教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导，引导学生从会学到会做、会用，充分运用实验，更多地为学生提供动手实验的机会来激发、培养学生的创新能力。 　　二、重视实验，激发兴趣，培养创新能力 　　针对化学实践性强的特点，实施创新教育必须重视实验课的教学，要开好开足化学实验课，通过指导学生做实验并对实验现象、结果等进行分析讨论，培养学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，树立严谨的作风及勇于探索的精神。对于实验教学，笔者采取了“三增加一探究”的教学方案。“三增加”即增加内容、增加实验材料、增加实验方法。如“浓硫酸的脱水性”实验，一般用木条蘸浓硫酸来验证，笔者诱导学生设计了另一种实验方法，即在小烧杯中取少量蔗糖，稍加水润湿，再倒入少量浓硫酸，然后用玻璃棒搅拌，可以看到烧杯中的蔗糖变成了碳黑而充满整个烧杯。这样，学生加深了对知识的理解，也尝到了增加实验的甜头，既激发???学生学习化学的兴趣，又培养了学生的能力。 “一探究”即改验证性实验为探究性实验，在学生不知晓结果的前提下，通过自己实验来探究知识、掌握技能，有利于培养学生分析、归纳问题的能力，同时对于培养学生良好的科学素质和逻辑思维、创造思维能力大有好处。 　　三、注重发散思维的训练，发展学生个性特长 　　研究表明，发散思维是创新性思维的核心。若思考只流于单一的形式和方法，局限于狭小范围，对问题考虑不周，所得结论就将偏离实际。因此，教师在教学过程中应集激趣、传情、达意、启智于一体，克服呆板单一的注入式教学模式。要想方设法诱导学生把知识广泛迁移，对问题进行全面分析、多向思考，促成学生由定势思维向发散思维的转化。如“二氧化碳与氢氧化钠反应”这一问题，如果直接把现成的知识传输给学生，很难引起学生的兴趣，学了以后也容易遗忘。若反其道而行之，先不告诉结论，而是提出问题（二氧化碳与氢氧化钠能反应吗），引导学生逆向思考，即根据提供的实验材料（充满二氧化碳气体的矿泉水瓶、氢氧化钠溶液、胶头滴管、烧杯、稀盐酸、氢氧化钙溶液、橡皮塞、玻璃导管、圆底烧瓶等），让学生相互讨论，设计出能够证明反应的实验。结果讨论热烈，气氛活跃，有的同学提出将氢氧化钠溶液倒入充满二氧化碳气体的矿泉水瓶而瓶子变瘪来证明，有的同学提出通过检验反应后的产物来证明，更有甚者，有的同学根据实验原理和实验材料设计出了美丽的喷泉，赢得了同学们的称赞。这种源于课本而又高于课本的实验设计，不仅使学生能很好地掌握书本知识，而且大大激发了学生探索与创新的热情。 　　四、解放学生的双手，鼓励学生勇于求异 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中，教师要利用学生迫切希望通过自己的探索与创新进行学习的积极性，解放学生的双手，鼓励他们独立从事一些操作性活动。事情不在大小，也不在做得好坏，只要学生去做，如自制实验仪器、家庭小实验等。随着学生独立活动能力的增强，他们的创新能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。另外，教师还要鼓励学生解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于创新，变换条件，大胆设计。善于发现问题、敢于大胆怀疑、喜欢寻根究底是创新型人才的重要特征。在教学中，教师要切实保护好学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于别出心裁、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未言，敢做别人所未做，不迷信书本和教师，不把自己束缚在一个狭小框框内的创新品格。例如在做氢气爆炸实验时，有学生提出了在塑料袋中通入一些氢气点燃代替课本原有的实验这一问题。那么教师对于这种“标新立异”的做法就要及时予以肯定。正是这种感情上的支持，学生才敢于有所思想、有所发挥和创新。 　　五、要正确对待学生的错误 　　在教学过程中，教师应预料并允许