在初中数学教学中进行德育渗透的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 在初中数学教学中进行德育渗透的实践与思考 卞兆全　湖北省枝江市顾家店中学　443215 《义务教育课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些都充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学必须重视德育教育。 下面谈谈本人在初中数学教学中进行德育渗透的实践与体会： 一、数学教学中的德育功能 1.对学生进行爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的永恒主题，在现行九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行教育，会达到事半功倍的效果。 2.利用数学美培养学生正确的审美观念。数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象、荣誉与你们自己的努力是分不开的。若个人不遵守集体的纪律，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到了学生的心田。 3.利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育。 数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种确定点的位置的工具，一个点在平面内的位置，由它的两个坐标确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。 4.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。 5.培养学生良好的数学学习品质。通过学生积极参与数学活动，能培养学生对数学的好奇心和求知欲，在数学学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体会数学的特点，了解数学的价值，形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 二、数学教学中德育渗透应注意的问题 1.适度性原则。德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。 2.量力性原则。数学教学中的德育教育，必须注意从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。 3.系统性原则。科学世界观和良好道德品质的形成，要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程。因此，数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程。 4.情感性原则。数学教学中，德育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。要寓理于情、情理结合、以情动人、以情感人、以情育人。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。 5.重点性原则。数学能够用来进行德育渗透的素材很多，为了有效地提高德育教学效果，要遵循重点性原则，突出一个重点，使其色彩浓些、力度大些，以求取得更好的效果。 三、德育渗透中教师的作用 1.教师人格的作用。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的。教师的板???设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。教师以自己的