地图——让学生更好地学习地理.docVIP

精品论文 参考文献 地图——让学生更好地学习地理 周小来　云南省曲靖市富源县后所镇第二中学　655501 　　地图是地理学科独有的一种语言，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛、最实用的教具，如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。 　　一、正确认识学生初次利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍 　　人们一开始是通过自己的亲身感受经历，才慢慢地形成了对周围世界的认识。在这一认知过程中，整体把握事物的特征是其重要方式，若不能整体把握不同事物的不同侧面，就犹如瞎子摸象，产生错误的认识。而中学生学习地理又都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在学生脑海里形成整体印象，不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明直观的形象较困难，学生不易整体把握。如喜马拉雅山，学生难以想象它的高大，生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握。另外，对于地图的比例尺问题学生也不好把握，学生对大小较熟悉，对地图却看不习惯。地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。再者，学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述。地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认知模式相差很大。例如城市用圆圈表示，山脉河流用一些符号文字表示。还有，生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。 地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理课才能学好，学好地理课的过程也就是克服这些障碍的过程。 　　二、要在教学中培养学生对地图的兴趣，激发学生观察地图的积极性 　　“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课之前，学生对地图有一些认识和了解，一年级新生对地图很好奇，如不加以引导很快就会消失。教师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，如在地理课上，让学生看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球？中国在亚洲的哪一部分？云南省在中国的什么位置？有时可结合政治事件提出问题，例如：香港、澳门已回归祖国，可让同学们在地图上找出香港和澳门的位置；青藏铁路已通车，可让同学们在地图上找出青藏铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在阅读地图时，我注意到先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。再在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本要素，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些让同学们感兴趣的问题。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，使同学们认识到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。 　　三、课堂阅读地图要提出明确的要求，注意运用从分解到综合的认知规律 　　教学中使用的挂图不应太复杂，内容不要太多，应简单明了，突出主题。读图时一次不宜提出较多的观察目标。初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标。同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。例如：通过地图分析世界耕地的分布特点时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影加五带分布图，同学们容易得出：耕地主要分布于温带地区；再投影出降水状况分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图，分解为几个简单明了的地图来观察，同学们要读的地理事物突出，有利于循序渐进、有层次地分析问题，也有利于老师深入浅出地讲解问题。 　　四、教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，分析问题，解决问题 　　地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可观察《世界人口分布图》，