学案导学在初中语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 学案导学在初中语文教学中的运用 甘肃省武威市凉州区韩佐乡九年制学校　733000 新课程理念下的语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得以充分发展。这就要求语文教学必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式，从而使学生的学习不再是一个被动接受的过程。于是，“学案导学式教学”以其注重发挥学生的主观能动性、以学生自主学习和发展为主的特点成为学界和教界研究的热点。近半年来，我在语文教学中尝试着使用学案教学，通过与以前教学的对比，我发现了学案有其独特的优点。下面我就“学案导学式教学”谈一下自己的一些肤浅认识： 一、如何编写“学案” 学案的编写是整个导学过程中最重要的环节，要求老师对教材有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。教师在编写学案时要转变以前的教学思想，学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。每次备课时我都注意到课文中的一些疑难问题，把它们找出来，然后以“问题探究”的形式设计在学案上，发现学生的学习兴趣提高了，他们通过讨论等形式自己探索答案，从而培养了他们的探究能力。同时学案问题的设计要具有启发性，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深。语文学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。编写学案时，还要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度地还原科学发展的过程。 二、“学案”如何“导学” “学案导学”中的“导”是引导，主要有下面几个环节： 1.课前预习。 这一环节主要是对课文字词读音、书写、解释的考查，学生课前完成，通过这一环节巩固学生的基础知识。 2.作者简介。通过对作者基本情况的简介，使学生更深刻地了解作者生平及其主要作品。 3.写作背景。把写作背景与课文联系在一起，从而使学生更深刻理解作品的思想，把握作品的主旨。 4.整体感知。每次学新课，读完课文后,最好在学案上设计一个“整体感知”环节。这一部分主要培养学生的整体感悟能力和语言表达能力。 5.问题研讨。对课文中的重点问题采用讨论、合作、探究等方式让学生自己找出答案，在此基础上教师进行引导，师生共同找到问题的正确答案。 6.拓展延伸。在课文学习的基础上，提出一些既与课文有关又高于课文的问题，从而培养学生的思维拓展能力。 “学案导学”中的“导”不仅是引导学习、消化知识、提升技能，还要引导学生思辨、质疑、创新，培养科学精神。 三、“学案导学”的体会 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我参与，我快乐，我提高”、“我的课堂我做主”等思想。要实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣、寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。 因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务??不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了。要切实注重学生的“思维容量”，不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分