学案式教学熠熠生辉.docVIP

精品论文 参考文献 学案式教学熠熠生辉 李文艳　甘肃省定西市安定区马泉学校　743019 历史车轮的永动需要知识经济的的不断创新，创新是世界教育改革的焦点，创新是素质教育的核心目标。传统教育注重知识传授，侧重的是课本知识的学会，培养的是学生应试的能力，评价的主要依据是学习的结果；而现代教育为教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即会学会用，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程。自实施创新素质教育，课堂教学是成败的关键，确立课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造性和教育学以及心理学原理，根据课堂教学的特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。所以，必须改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的新的课堂教学结构。而学案式教学建构一种具有联系师生教学环节的中介，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性。于是，学案式教学成为教学改革中的一个新课题而引起大家的广泛关注。 学案教学：学案教学是以学案为载体，借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。学生自主学习的方式，是知识获得的一般规律和有效途径，知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。我校以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导思、导练”的作用，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，对教师课堂教学具有“导教”作用。 一、具有“导读、导思、导练”的作用 我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识能力，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，由学生与教师一起共同编写完成。它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。 因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导思、导练”的作用，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，具体说包括以下几点。 1.导学。学案设计有自学指导和自学检测，学生可以按学案要求阅读教材。学生在预习自学中现先对教材知识有总体的把握：重点是什么，难点是什么，这一节课解决什么问题，怎么解决；然后有针对性的研读课文，并总结出困惑和疑难所在，以待在讨论中解决。 2.导思。在自学过程中，学生出现思维障碍时，教师引导学生思考，使学生动起来，学习活起来，同一题目不同思维，不同做法，精彩纷呈，但由学案引导，活而不改其本，乱而不离其学；同时，这个环节有效地培养了学生的动手、动脑、表达、交流、合作、展示的综合能力和整体素质。优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。促进它解疑解难的能力，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引申。 3.导练。一节课学生在不断地质疑认知，不断地进行练题实践，一节课学生自学、自练的效果如何。教师组织题例加以检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题，对下节课进行针对性解决，做到了心中有数，起到导练的作用。 二、有“导教”的功能 在学案教学法中学生自主学习的方式，是知识获得的一般规律和有效途径，知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着教学的作用，还有“导教”的功??。学案教学使我们对教师在教学过程中的主导地位和学生在学习过程中的主体地位的认识更加深入了。学案教学是一种全新的教学方式，对教师队伍素质提出了更高的要求。 一是对教师提出更高要求。教学前学案的准备必须充分。教师必须自做一次，掌握时