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精品论文 参考文献 学生作文自评探析 邱巍峰 广东省东莞市塘厦镇初级中学 523717 摘要 作文修改是学生作文素养的体现。评改时要引导学生抓住文体特点，比照范文，循序渐进地进行。作文评改还要创造良好的评改环境，教师要坚持赏识教育和成功教育。 关键词 作文 自评 环境 作文评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。 一、明晰自评标准 作文自评标准主要分为内容和形式两个方面，做到内容和形式的统一。具体地说： 1、中心是否明确，选材是否妥帖 一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。 2、表达方式是否符合文体要求 中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当，要采用恰当的文体进行表达。 3、层次是否清楚，详略是否得当 学生作文结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序、材料的详略、材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。 4、句子是否通顺、合理 句与句之间是否连贯，谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。 5、标点是否正确，书写格式是否合乎规定 作文评改要按照作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。 二、作文自评的操作 叶圣陶说“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。要修改“思想”，靠教师显然是不行的，只能靠学生自己。叶圣陶主张“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”教师对学生作文要“多启发，多指点”。动笔改的靠学生自己。 1、给学生明确自评要求 在作文评改之前，要让学生明确评什么、改什么，教师要按训练计划提出训练要求；指导、评改都要以此为根据，提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。 2、紧抓文体自评 应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如对议论文进行评改，应先要求学生回顾议论文的特点，弄清要注意议论的对象、议论的顺序、议论的方法、议论的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。 3、范文示范 学生所要评改的习作与教师的要求有一定的差距。在这种情况下，教师可以提供范文，组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师的要求要化为学生头脑中的具体的感性认识，而学生也明白怎样做才能达到要求，学生能悟出其中的道理。教师可以引导学生集体评改文章。范文选择那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，有代表性的文章，可以让学生朗读自己的文章，边读边改。 4、评改步骤明晰化 首先要着眼全局，再研究局部。局部评完还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改，看评改是否得体。 5、关键的把握 作文评改要把握好“评”和“改”这两个关键。评就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价，评语要有针对性。作文改得好可以激发学生作文的兴趣，改的不好容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。主次要分明。 6、自评要有渐进性 学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程，作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练，然后让学生进行评改练习。这样，从片断到小作文，再到大作文，学生评改的作文能力就会不断提高。 三、良好评改环境的重要性 评改对每一个学生来说，是老师和同学的信息反馈。通过反馈的信息可以对今后的作文进行有效的调控。通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充