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精品论文 参考文献 学生动起来课堂活起来 杨克荣 ——浅议“实践与综合应用”活动的有效开展 杨克荣　江苏省南京市高淳县固城中心小学　211304 摘　要：“实践与综合应用”反映出了数学课程和数学教学改革的要求，为学生的学习提供了一种实践、探索和研究的渠道。如何有效地开展“实践与综合应用”活动，本文从活动内容生活化、活动形式多样化、活动时间弹性化、活动评价层次化四个方面谈了自己的认识。 关键词：实践　综合应用　有效开展 “实践与综合应用”是《新课程标准》新增的一项内容，是新课改的特色之一。这一领域的增加反映出了数学课程和数学教学改革的要求，为学生的学习提供了一种实践、探索和研究的渠道，促进学生的数学学习方式向“做数学”转变，从而培养学生的创新意识和实践能力。这是数学教育发展的必然趋势。《新课标》对“实践与综合应用”提出了整体要求：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切相关的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。 一、内容生活化 “实践与综合应用”活动内容的设计是专家在理论研究、实践的基础上，精心选择优化组合而成的，有很强的科学性。但它所面对的对象情况不一，在一些方面难免会缺乏一些针对性，会与当地的具体情况有一些出入。而实践活动应融入现实生活中，注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供知识基础及实践空间，充分体现其独特的实践性，只有这样才能体现出“实践与综合应用”这一部分知识的独特作用。例如：六年级上册《算出它们的普及率》这一内容，教材上选择的内容是：调查班级同学家庭中电话和电脑的普及率并作比较。但我们是一所农村小学，学生主要来自周围农村，父母大多是农民，整所学校的学生家庭也难有10台电脑，所以调查家庭电脑的普及率就失去了意义。而摩托车在我们这里是一种主要的出行工具，具有较高的普及率，学生也非常熟悉。因此，在开展调查活动时，就把“电脑普及率”改成了“摩托车普及率”，活动效果比较好。因此，教师就应选择发生在身边的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为活动主题，让学生充分了解数学应用的广泛性，感受生活中处处有数学。 二、形式多样化 “实践与综合”活动应该是学生通过动手实践、小组合作来解决实际问题的一个过程。 学生应该是活动的主体，组织并指导学生活动是成败的关键所在。因此，活动的形式和方法应该是丰富的、有趣的、多样化的。 1.活动地点的选择多样化。活动内容是决定活动地点的要素之一，但并不是唯一要素，还要考虑学校、班级、学生的具体情况。另外，学生活动的积极性和主动性的发挥，也是活动地点选择时必须要考虑的。《表面积的变化》这一内容适合在班级内完成；《大树有多高》只能在校内室外进行；《算出普及率》和《保护水资源》则需要校内和校外相结合进行…… 2.组织活动的方式多样化。“实践与综合”活动的组织形式受到多方面因素的影响，教师在设计活动时要考虑到学生的动手能力、知识基础、学校的条件设备、以及家长的态度和能力等因素的影响。如：《实际测量》可根据不同活动内容选择不同形式；步测法可以是个人单独进行；绳测法应该分小组进行合作测量；目测时可以按学生家庭区域进行分组活动。活动结束后再组织交流，汇报。这样多层次、多形式地组织活动可以最大限度地调动学生的积极性，使活动效益最大化。 3.活动过程的指导多样化。“让不同的人在数学上得到不同的发展”是新标准基本理念之一。因此教师在组织活动时要充分考虑到学生的个体差异，在指导过程中要因人而异；要尊重学生的意愿，让学生以自己喜欢的方式去分析问题、解决问题。在进行小组活动时，教师在科学分组的同时也可让学生自由组合，以利于最好的合作与交流。 三、时间弹性化 “实践与综合”活动时间无法统一于课堂之内，不太容易把握，既要立足于课堂又不能仅受限于课堂，要根据活动的内容、采取的活动形式，采取课内、课间、假期相结合。但目标非常清楚，要让每一个学生在活动中得到最大的发展。例如：《面积的变化》在准备齐全的情况下，只需在课内就可以完成；《测量物体的体积》在课内活动的基础上，还可以延伸到课外，在家里进行简单的测量活动。组织活动时，教师应尽量引导和鼓励学生由课堂延伸至课外、由校内延伸至校外，让学生真正地走进生活实际，去寻找数学，利用数学知识去解决生活中的实际问题。这样才能在提高学生数学能力的同时???培养学生的社会交往能力和解决问题的能力，让学生更好地体验数学的魅力，从而培养他们的创新意识和实践能力。 四、评价层次化 “实践与综合”在整个小学阶段的要求是不一样的，在实践活动中，教师应结