学生创造性思维在高中语文教学中的培养.docVIP

精品论文 参考文献 学生创造性思维在高中语文教学中的培养 田丽梅　河北省廊坊市第十二中学　065003 创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。创造性思维是与常规性思维相对而言的一种思维活动，它能够引导新发现、提出新见解、解决新问题，或者能够以前人、他人已有的成果作出创造性的运用。作为中学语文教师，要从根本上把素质教育落实到教学活动中去，从不同的角度、运用各种方式培养学生的创造性思维。唯有这样，才能不断培养学生的灵性、发展学生的智力，使他们最终成为具有创新精神和创新能力的高素质人才。那么，怎样在语文教学中培养学生的创造性思维呢？ 一、营造民主和谐氛围 在课堂教学中，教师要放下架子，作为学生的“大朋友”参与到课堂学习活动中，尽量减少对学生思维的限制，让其自由思考、自由表现。教师要真挚、坦率地与学生平等对话，不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得自由思维的空间。在课堂教学中要把学习的自主权交还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。教师既要精心设计问题提问学生，又要启发学生把自己在学习中遇到的疑问概括成问题提出来，以此激发学生的学习兴趣和热情，引导学生积极主动地深思质疑，并通过交流讨论去解决问题，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。 例如，我在讲授《六国论》时，要求学生勇于质疑问难，甚至可以向作者提出质疑、向权威提出挑战。经过讨论，有一个学生出人意料地提出了一个问题:“难道六国破灭仅仅是因为lsquo;弊在赂秦rsquo;和lsquo;盖失强援rsquo;吗？难道就没有别的原因了吗?”问题提出后，我及时组织学生展开讨论，非常碰巧，也是刚才提出问题的那位同学在经过讨论后，回答了自己提出的问题:“一是秦国过于强大，而六国又过于弱小，强大的秦国仿佛一块石头，而弱小的六国就仿佛是一只鸡蛋，以鸡蛋碰石头，焉得不碎？二是国家走向统一是历史发展的必然趋势，谁也不能阻挡，就像香港、澳门将要回归祖国，台湾在不久的将来也必将回归祖国一样。三是六国当中缺少一个具有号召力的国家，因而没有凝聚力，没有凝聚力的小lsquo;联合国rsquo;，又怎能抵抗强大的秦国?”这样的见解确实与众不同。教师在课堂中要充当智多星、向导、顾问的角色，把爱心、微笑、激励和信任带入课堂，使学生的创造性思维得到充分的发挥。 二、鼓励学生大胆质疑 教师在教学中不能“独霸”讲台搞“一言堂”，要努力创造有利于促进学生主动探索的教学情境，为学生提供发现问题、探索规律的机会。即使学生的发问是可笑的，教师也不要挫伤学生求异思维的积极性。 我在讲授惠特曼的《啊，船长，我的船长》一诗时，要求学生从三个方面提出问题：1.作品写了什么？2.怎样写的？3.为什么这样写？一个学生经过思考，从“为什么这样写”这个角度提出了一个问题：在我们中国，下级称呼上级或晚辈称呼长辈时，常常用表示敬称的“您”来称呼对方，但诗人惠特曼在诗中为什么只是用“你”，而不是用“您”来敬称林肯总统？一石激起千重浪，问题提出来后，全班学生就自觉地围绕着这个问题展开了热烈的讨论，他们纷纷提出了自己的见解。学生的见解新颖独特，且又言之成理、自圆其说，这是善于质疑和积极思考导致的必然结果。因此，教师如果在课堂教学中经常有意识地启发学生提出问题，并引导学生积极主动地思考和讨论问题，那么，久而久之，就能帮助学生培养出创造性的思维能力。教师除了在课堂上启发学生提问外，还要允许学生驳问。只有这样，学生才想说、敢说，创造性思维能力也才能提高。 三、启发学生展开想象 教师在教学过程中要引导学生摆脱课文束缚，展开想象，以增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽学生的思维空间。 进行创造性复述、续编有悬念的故事结局、开展想象作文训练等都能激发学生的创造性思维。例如，在一节作文课中，我出示了一片绿叶，要求学生运用创造性思维写一个描绘绿叶的句子。由于受思维定势的影响，学生一时茫然不知所措。于是，我及时地启发引导，提醒学生要生发联想，运用比喻或拟人的手法描绘绿叶。经过启发，学生忽然间恍然大悟，只过了一会儿，他们就纷纷兴奋而大声地喊出了一个个想像丰富的句子。这样，学生的思维就开始由常规性思维状态进入了创造性的思维状态。 指导学生写作结构完整的想像作文，是培养他们的创造性思维???重要手段。指导学生写作寓言故事，就是其中的一种作文形式。例如，在一节作文课中，我向学生布置了写作任务，要求他们以“水”为题材，联系现实，通过运用创造性思维，展开丰富的联想和想像，把“水”人格