学生自主学习数学之策略.docVIP

精品论文 参考文献 学生自主学习数学之策略 陈德才　四川省简阳市三合镇中心小学　641400 让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务就是调动学生的积极性，让学生自主参与教学活动。而如今，特别是一些农村学校，学生的学习活动多数是被动的，其原因主要有这样三类：（1）学生不敢自主参与学习。（2）学生不愿自主参与学习。（3）学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，学生必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学书本？我们曾问过一些同学数学书上的一些标记的意思，多数同学竟然说不清楚。多数学生的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布???完全没有两样。 以上教学方法与素质教育的精神是相悖的，它不利于学生自我学习意识和自主学习能力的培养。其实，我国古代传统教育思想早已注重学生自主参与的重要性。《学记》上指出：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这是强调教师要引导学生主动学习而不是压抑他们，要开启学生的思维而不要和盘托出。我们教师应如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主参与能力呢？笔者认为，在教学中应采取如下的教学策略。 一、确定自主学习目标，激发自主学习动机 1. 教师要调整好与学生的位置，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。所以，课堂上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”。在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、投影等形式使学生明确。 2.兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，所以在教学中，教师要激发学生学习新知的兴趣，点燃其思维的火花，唤起他们参与探究新知的欲望。 例如，教学“商不变”的性质时，可以讲一个“猴王分桃”的故事，猴王把6个桃子分给3只小猴，小猴嫌少；猴王把60个桃子分给30只小猴，小猴还是嫌少；猴王说：“好吧，给你们600个桃子，可要分给300只小猴啊！”小猴一听，乐了，笑了！猴王也笑了！小朋友也笑了，这时再讨论“商不变”性质，学生兴趣盎然，教学效果好！正如瑞士教育家皮亚杰所说：“儿童是具有主动的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。”学生对数学的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。 二、创设主动探索空间，促成自主参与学习 教为主导、学为主体应贯穿在整个课堂教学过程之中，这就需要教师精心营造浓厚的教学氛围，创设主动的教学情境，充分调动起学生学习积极性和主动性，使每个学生最大限度地动手、动口、动脑参与教学探索的全过程。如学习“长方形的认识”时，老师可先出示一组四边形图片，请学生观察一下这些图形都有几条边，让学生给它们取名“四边形”，然后请学生凭自己的主观直觉认出长方形。要他们用确切的语言表述什么是长方形，这可难了学生。“为什么?”这时他们迫切想知道怎么回答，抓住学生急于求知的心情，趁热打铁，再把学生分成几个学习小组，每组发给一套前面出示的图片，放手让学生用纸片做实验，然后各抒己见，相互交流、磋商。学生很容易找到了边的特征，而对于角，则大可利用态势语——做个比试角的动作，此时无声胜有声，学生又一下子发现了“四个角都是直角”。学生在这种情境下学习，多种感官同时参与活动，学得轻松，记得牢固。心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础之上的。创设探索情境，明确探索方向，是激发学生主动探索的主要途径。 三、重学法指导，提高自主学习能力 1.加强直观操作。数学知识具有不同程度的抽象性，指导学抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。 2.训练语言表达。创造机会，鼓励学生敢说，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是那些不善于语言表达的同学，更需要耐心鼓励。在低年级可以让学???学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。指导学生用语言有条理地表达数学语言，引导学生从生活语言过渡到数学语言。指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时