学生视唱练耳教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 学生视唱练耳教学初探 秦 思 厦门大学艺术学院 在音乐教学中，视唱练耳是极其重要的一门学科。尤其是对于刚刚接触到的学生来说，对此学科感到既陌生又枯燥无味，不知在学习中从何下手。为此，教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。现根据笔者自身的教学实践，谈谈试唱教学的体会。 一 树立信心，持之以恒 有的学生因为没有学过五线谱，对视唱感到难以掌握，产生畏难情绪。这时教师要注意把握学生的生理、心理特点，讲清视唱的重要性，运用科学的方法，在视唱教学中精心设计每一个环节，尽量采取分散、减低难度的方法，减轻学生的心理负担。教师在教学中要积极肯定学生的点滴进步，诚恳耐心地指出不足，并不断提出新的要求，引导他们逐步提高，从而树立起自信心。同时，要告诫学生视唱这项基本功的训练不是短时间就能见效的，必须持之以恒，切忌“三天打鱼，两天晒网”。 二 由浅入深，循序渐进 在我们现用的教材中，视唱部分采用流动 “do”的编写方法，充分体现了由浅入深，循序渐进的原则。先从 C大调的“ do”开始视唱，逐步按照首调唱法的上升顺序，每课的高音向上移动一个位置。这样学生有了一个慢慢适应的过程，并从中认识到线与线、间与间、线与间的关系，使学生对各调唱名在五线谱上相应位置能迅速做出反应，达到熟练视唱的目的。在视唱教学中，若离开对节奏型训练就不可能有美妙旋律的产生于发展。因此，应先练习由基本音符或比较单一节奏组成的视唱练习，如以下类型的节奏：times;times;times;times;、times;times; times;times;、times;—times;—、times;times;times;times;、times; times;times; times;times;times;、times;times;times;，再练习包含附点、三连音、切分音、装饰音等各种记号、速度较快的曲谱。 三 视唱教学中要重视练耳的教学 在视唱教学中听音是必不可缺的。假如听音不准，会导致唱歌跑调或影响学习一些乐器。因此，对音准的训练就显得十分重要。笔者在教学中采用以下几种方法进行训练： 1．音程的听记应着重旋律音程的训练。所谓旋律音程是指先后奏（唱）出的几个音。在听辨时切忌一个一个孤立地听，而应结合音程知识的讲解，遵循循序渐进的原则，前后两音联系起来进行听辨。 例如听辨 do—mi；re—#fa这组音时，首先要讲清大三度音程的概念，在此基础上让学生建立起大三度音程的音响感觉，并使学生在听 #F音时，明确是在 D音的基础上去构成的 #F音，而不是抛开前面的 D音孤立地听 #F音，在 D音的基础上向上大三度构成 #F音。说实话，对大多数人来说，相对高音感觉总是比较强，因此，要充分利用这一点，提高学生的听觉水平。我们可根据同样的办法来解决 bB音、bE音、#C音等所谓变化，音的听辨。例如， A音上行小二度到 bB音，音程关系相当于某调的 mi和 fa的关系； C音下行大二度至 bB音，音程关系实际上相当于某调的 sol下行到 mi或 do下行到 la的小三度关系等等。在前面一音的基础上，根据大小二度、大小三度的音程来听出（或推算出）后面一音的具体高音。以此循环往复后，直至一组旋律音程听完。一般可按大小三度、大小二度、纯四纯五、大小六七度及纯八度的顺序循序渐进地进行。此方法对成人，尤其对接触音乐较晚的学生来说，效果较好，避免了学生在听旋律音程时那种如入云雾里、跟着感觉走毫无把握的现象。经过一段时间的训练，使学生对旋律音程的听辨不会再感到恐惧了。 2． 和声音程的听辨可分解成旋律音程来进行。在重点使学生学会听记旋律音程的方法后，看似复杂难懂的和声音程，我们也可把它简化成两条旋律音程来进行听辨，如在和声音程： do sol；re #fa；si. la；la #do这一组和声音程中，我们可先训练学生用模唱方法分别听出冠音和根音，然后训练学生分别剥离出冠音的进行 sol；#fa；la；#dorsquo;和根音的进行。 do；re；si.；la实际上就变成两组旋律音程了，最后把两组旋律音程按顺序合成，即成为要听辨的和声音程了。用这种方法，尤其对变化音，学生不会再感到惧怕。当然，训练到一定的时候，可横向旋律性和纵向的和声性结合起来听，以求更好地完成听辨任务。 3． 旋律的听记要整体把握。听记旋律时，在开始阶段，因听写条目较短，可用整体背记的方法。一般第一遍要求听出调性与拍子；第二遍点出每小节的重音，努力记住旋律；第三遍写出所有的音，这样势必使