学生走进生活文章充满活力.docVIP

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学生走进生活文章充满活力

精品论文 参考文献 学生走进生活文章充满活力 孙继峰 山东省滨州市惠民县大年陈镇镇中学 251713 语文写作教学应立足于学生的实际生活和内心体验。缺乏生活,缺乏体验,这是学生作文水平欠缺的根本原因。写文章有创意需要悟性,而悟性则来源于细心的观察、热心的感受和耐心的积累。把对生活观察的感悟、写作练笔的心得积累起来,写作就成为了有本之木、有源之水,从而让文章充满了鲜活的生命力。 如何让学生走进生活获得这“源头活水”呢? 一、全身心的感悟自得 1.自读自悟。鲁迅先生说:“诵习一字,当识音形义三:口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。”然后“自文字到文章”,“意美以感心,音美以感耳,形美以感目”。教师应改变学生读书只停留在字音和表面字义的旧习,要在读书中精思、悟神、明义。要引导学生在读的过程中凭借联想、想象、揣摩、触发的迁移,自读自悟,获得思想启迪,积累优美的语言,享受审美的情趣。 2.品味人生。人生同样是一部百科全书,它需要你细心地去体验。个人事、身边事、家庭事、社会事、天下事——生动的素材就在我们身边,只需要你用一双慧眼去发现。学生们总是强调“学校——家庭”两点一线的单调,而忽视了生活中的细节。即使每天同样的地方、同样的人发生的事情也不尽相同。今天永远比昨天前进一步:多学了一篇课文,多会了一道算术题-——正如契诃夫曾对一位青年作者所说的:“您看这堵墙,似乎它连一点有趣的地方都没有,可是你凝神地看着它,就会在那里面有所发现,找到别人以前还没注意到的东西,那您就可以把它写下来……”这就是说,教师要引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的头脑去思考生活,从生活中汲取源泉。 俄国杰出作家冈察洛夫曾说:“我只能写体验过的东西、我思考过和感觉过的东西、我爱的东西、我清楚地看见过和知道的东西。总而言之,我写我自己的生活和与之长在一起的东西。”把这些来自书本和生活的感悟自得储存起来,日积月累,并把文本感悟和人生感悟联系起来,不断获得许多富有伸缩性和吐纳性的知识,学习的活动才能持续延伸。学生不仅得益于当前,而且受益于终生。 二、深入挖掘的情感体验 每个人都有过去,有过去就有回忆,回忆就像匆匆掠过湖面的白鹭,是那样朦胧,它隐藏在人们心中不易察觉。学生往往容易忽略自己曾有的情感体验,它需要老师去引导、去挖掘。一旦记忆之门被开启,源头活水便奔涌而来,成为深刻而持久的情感源泉,下笔自然而然水到渠成。 叶圣陶说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”首先课本是最好的诱导基因。当教材中蕴含的情感打动了教师,教师的情感体验引起了学生的共鸣,学生又真切地体会到教材的情感时,一种互为因果、互相渗透的审美空间就会形成。 以《阿长与〈山海经〉》为例:在了解鲁迅与阿长那么多有意思的故事后,我情不自禁地插叙了一段自己童年的往事——同学们都为之动情,我接着请同学们回忆生活中与课文相似的感情经历,有的学生谈捉蛐蛐的趣事,有的学生谈老家的故事——深埋于记忆深处的情感体验源源而来,人人心中贮满了世间的真情。作文指导课上的相机诱导也至关重要。挖掘到了记忆的宝藏,它便会点点滴滴浸润着学生的心灵世界,来自心灵一刹那的震颤,来自内心深处的沉思和省悟,才会让作文“活”起来!生活中健康美好的情感对人的影响是潜移默化、日积月累、不可抗拒的,关键是你要不断地挖掘,让它成为你写作中“活”的源泉。 三、有针对性的积累训练 大文豪苏轼主张:“博观而约取,厚积而薄发。”教师应培养学生养成积累素材、记录生活的良好习惯。新的课程标准要求语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,语文学习的外延与生活的外延相等。生活是丰富多彩的,那么对生活的积累也应根据学生在学习过程中的独特体验。积累素材的方式可不拘一格,可以直接摘抄,可以分门别类地整理,可以纵向延伸,也可以横向比较。就拿“搜集”文人墨客笔下的“夕阳”来说,同是对“夕阳”的感觉,认识不同,表达出来的境界、态度也迥异,把这些名句积累起来,就是一笔写作的财富。 李商隐说:“夕阳无限好,只是近黄昏。”——无奈 刘禹锡说:“莫道桑榆晚,为霞尚满天。”——乐观 朱自清说:“但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏。”——豁达 积累的内容可以五花八门,就像收藏家一样,只要是自己喜欢的、有价值的就可以搜集起来。 我引导学生收集富有创意的题目。每次作文点评时,笔者会把具有创新意识的题目公之于众。如以“暑假”为话题的作文,笔者选了一批经典题目:《暑假的花儿落了》、《暑假一二五——丢三落四》、《暑假片羽》、《暑

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