寓多媒体技术于中小学语文形象化教学中.docVIP

精品论文 参考文献 寓多媒体技术于中小学语文形象化教学中 崔绪永　山东省寿光现代中学　262700 　　摘　要：网络和计算机多媒体等先进的教学手段，一方面能够直接或者间接地向学生传授学习必需的知识和内容，另一方面还能作为课堂教学的辅助，实现对教学内容的拓展、补充与延续，帮助学生实现形象化思维能力的提高，为后续语文的学习和对于其它课程的学习创造基础。中小学语文的形象化教学，主要体现在图形、动画和影视资料教学时，通过上述教学的实践，推进小学生综合素质的提高。 　　关键词：网络　计算机多媒体　中小学语文 　　教育心理学家告诉我们，小学生是一个特殊的群体，由于受年龄、思维和其它非智力因素的影响，其形象化思维受到压抑，如果在学习与生活中不能有意识地培养他们的形象化思维，日积月累，会严重阻碍他们的智力发展，甚至影响到终生的学习活动。因此，加强小学生形象化思维的教育与培养，必须从学科教学做起，必须通过学科教育得以实现。 　　中小学语文是小学阶段基础的一门综合学科，由于它涉及到词汇、语言、阅读等众多的形象化思维内涵，加强中小学语文教学，通过网络、计算机等多媒体组织教学方法、教学模式、教学策略和教学形式的研究，有助于推进中小学语文教学改革，有利于全面培养小学生的形象化思维。当前，中小学语文新课程体系建设已经全面展开与实施，新的语文教材涵盖了语文能力培养的方方面面，特别是对于基础较好的城区边缘学校，十分有利于组织形象化教学，有利于全面深化形象化教学改革研究，提高中小学语文学科教学质量。 　　一、形象化教学的模式及特点 　　所谓形象化教学，就是教育者借助已有的现代化教学手段，如网络、计算机等多媒体，通过先进的教学方法、教学模式改革和教学理念的渗透，以语言、动画、影视和其它载体，全面向学生传授知识，以达到培养能力、创新发展、全面提高思维活动的一种新型教学模式。中小学语文的形象化教学，主要有以下几个特点： 　　1.灵活性强。借助网络和计算机多媒体组织实施中小学语文教学，由于它的界面、语言、形态和海量的知识，加以传播的速度与传输方式的创新，使得中小学语文教学能够做到灵活、多变、富有启发性和创新性。 　　比如，我们从事中小学语文的作文教学，完全可以通过网络、计算机模拟一个或者多个情境，并配以语言、动画和其它界面，向学生展示要表达的主题、要解决的问题、要实现的目的，从而引导学生多角度、多层次、立体式地接受语文知识，创作出好的作品，实现中小学语文作文教学最优化。 　　2.知识丰富。 由于形象化的特色，使得知识面扩张，前后联系丰富，纵向横向立体交错，穿越时空并带有猜想、质疑、讨论、对比、探索的功能，实现了综合知识的有效融合。这样，中小学语文教学就能够实现综合素质教育，能够达到启迪思维、唤醒知觉、调动能力、开发智力的目的。 　　3.非智力因素得到培养与发展。形象化的中小学语文教学给予学生的不仅仅是知识和能力，重要的是外在的形象化影响。这种影响是语文教师指导与教育下的影响，是有目的性的，带有倾向性和创新性。这样，小学生通过对语文的学习，其形象化更加完善，非智力因素会迅速得到发展，想像、疑问、质疑、比较、探究和认识事物的能力会大大提高。 　　4.写作意识与阅读水平强。阅读和写作是中小学语文教学的重点内容，也是现代中小学语文教学的必然。要想让小学生学会创作、掌握阅读方法，单一的语文课堂教学是很难实现的。这就需要形象化思维意识的教育与培养，需要教学方法的引导与创新，否则，小学生的创作意识与能力培养不起来，到了初中和高中就难以实现创作与阅读质的飞越。 　　二、中小学语文形象化教学之我见 　　如中小学语文教材中《七律middot;长征》的教学，我们就采用了形象化的教学方法，无论是对课文的分析与学习，还是对学生学习兴趣的培养，以及对学生多种非智力因素的调动与激励方面，都得到了良好的教学效果。 　　首先，借助网络、计算机多媒体，向学生播放有关电影《长征》的片段，极力突出红军首长、战士的吃苦精神和英勇顽强的战斗精神，唤起学生对时代的感受，激励学生忘我的情怀与对战争年代的激情感受。电影片段播放结束后，从毛泽东诗词的内涵出发，教师进行适时点拨，创设与课文相似的环境、寓意和内在情感，引导学生进入战争年代，从而实现对学习的环境需求。其次，通过计算机多媒体技术，突出介绍毛泽东等老一辈无产阶级革命家远大的胸怀和指挥才能，突出红军这个时代的代表人物和共产党人远大的理想???以及为共产主义而奋斗的可歌可泣的精神。第三，由计算机艺术性地再现诗词，并通过重点突出、语言意境、前后联系、生字动画、词意解释、场景再现和人物对照等，一一再现给全体学生，然后在教师的带领下，逐一进行认知、朗读和分析、消化，达到对词生景、由景生情、由情意解的目的。第四，重点突破。小学生学习诗词的最大障碍在于他们对时代背景的不了解