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精品论文 参考文献 对中学数学课程改革的一些想法 河南省栾川县三川镇初级中学 樊建国 “老师，学数学有什么用呢？”面对渴望得到答案的一双双眼睛中，我不知道该如何回答。本身的数学是提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，但为了提高升学率，老师一味的灌输。这样的传统教育过分关注知识的接受和训练。过程与方法、情感态度与价值观的培养在一定程度上受到了冷落和忽视。这种教学在强化知识、技能的同时，从根据上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。我们对学生提出的问题应该沉思。不过，近几年，轰轰烈烈的改革，使教育的面貌焕然一新。我认为就从课程改革方面，可以得到以下的功效： 一、教师的教学行为转变 首先教师的观念转变。在对待学生方面，教育“以人为本”，教师树立为学生服务的观念，本着为学生终身发展的原则，面向全体学生，让每一个学生都能得到充分的发展，让每一个学生都得到快乐，让每一个学生都能够成才，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的数学，积极探索数学奥秘，增强学生学好数学的自信心。在课程方面，教师不再是课本知识的消极的解释者和课程的忠实执行者，而更是对课程创新与发展的过程。在教学方面，教师唱独角戏的现象就会少了，与学生交流、沟通、合作、互动的现象就会多了。 其次，教师角色变了，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。我们以“抽样方法的实际应用”为例。 师：大家都知道，丢弃的方便面袋是一种白色污染，现在环保部门要统计全国所有家庭一天内丢弃方便袋的数目，环保部门把这个任务交给同学们，那么你将采用什么办法来完成。（学生思考，讨论） 师：现在我们把这个问题先放在这儿，上周我们大家统计了一天每个家庭丢弃的方便面袋的个数，现在报一下数。 教师从中组织、引导，从而让学生自己得出老师的用意，以本班同学的家庭为样本，估计我们全校同学们所有家庭一天内丢弃方便面袋的数目，以及全市、全省、乃至全国一天内丢弃的方便面袋的数目。教师再组织学生运用已有知识把数据统计出来，最后提出通过今天学习你有什么收获、感受或想法。引导学生总结出“变废为宝”的做法。在整个数学教育当中，提高学生的积极心理氛围，把学生置于问题当中，给学生提供合作交流的空间与时间。并且，引导他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能。在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者。 二、学生的学习方式得到改善 新的使学生学习方式从单一性转向多样化。 苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的，使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”学习方式的单一化会把学习活动转变为沉重的、枯燥的、单调乏味的事。为此，新教育强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学，玩中学，做中学，听从学，在思考中学习，游戏中学习，合作中学习。让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣。 在教学中，创设“问题情境——建立模型——求解、解释、应用与拓展”的学习过程。例如在数学教学过程中，可以从将绳子对折、剪开，再对折、再剪开，在计算数的活动中，引出数的乘方的意义。有的可以通过“老板是否欺骗工人”的问题，在探索规律、数据分析、统计与推断的过程中，帮助学生理解平均数和中位数的意义和具体用途。有的可以利用建筑物的对称性，甚至是包书皮的经验引出轴对称的概念和性质。然后再把学生的理解和认识应用于计算，作图和图案设计等。这些都体现了数学素材与学生已有知识和生活经验之间的密切联系，突出了数学化的过程，使学生有机会经历和体验数学知识的产生、形成、展开和应用的过程。经历一个“问题情境——建立模型——求解、解释、应用与拓展”的过程是重要的，这不仅是一个应用数学的过程，更是一个学习数学、理解数学、思考数学的过程。对于数学课程来说，后者的作用更重要。数学模型是联结现实世界和数学世界的桥梁，从一个问题情境出发建立起一个数学模型，然后把这个数学模型应用其他问题情境，从具体情境到数学的抽象，又从数学的抽象到解决具体问题的多重过程。对发展学生从数学的角度认识问题的能力、抽象思维能力、运用数学方法解决具体问题的能力及不断认识到数学的应用价值和文化价值都是十分重要的。 三、评价机制更加完善 评价的目的全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。通过评价提高教师教育教学能力和促进教师的自我价