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精品论文 参考文献 对中学生英语学习动机的教学策略研究 张丽娜 摘要：如何培养和激发学生的英语学习动机是广大教师面临的一个普遍问题，也是本文对学习动机进行深入探讨的目的所在。 关键词：激励；兴趣；引导；动机 一、问题的提出 学习动机对学生的英语学习起着至关重要的作用，在外语学习过程中，不可否认，动机是学习成败与否的关键因素。新英语课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。作为一名中学英语教师，我在教学中经常会遇到一些学生对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习动机，这样显然无法学好外 语。如何培养和激发学生的英语学习动机是广大教师面临的一个普遍问题，也是笔者想对学习动机进行深入探讨的目的所在。 二、关于动机的概念 动机，是指引起和维持一个人的活动，并使该活动朝向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等(教育部人事司、教育部考试中心，2003:320)。动机一般被视为一种内在的动力，一种情感作用，一种促使人们采取行动的欲望(王初明，1997:95)。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。 三、教学策略 Deci和Ryan认为，“当学生的好奇心和兴趣被激发时，就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时，学生的积极性就会像泉水一样源源不息”(贾冠杰，1996)“学习兴趣来源于社会和个人的需要、学习取得的成功、幽默富有趣味性的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法”(皮连生，1997)。在学校的教学环境之下，激发学习动机是指通过教学手段调节学习诱因，使己有指向学习内驱力的学生的学习动机得以引发(卢家媚，1999)。笔者通过一定的理论学习以及对初中学生的英语学习兴趣、动机现状的调查及分析，并结合自己长期的英语教学实践活动，从内部动机、外部动机和归因动机进行教学策略的制定，提出几条行之有效的激发初中生英语学习动机的教学策略。 1.积极归因策略 每个学生对于自己的英语学习情况都有原因解释，也就是归因。归因的情况不同，对学生产生的影响就不一样。有的学生把英语成绩好归因于自己的努力和能力，这种归因有助于进一步增强学生学习动机;有的学生认为过去外语基础的好坏对学好外语有很大影响。如果该生过去外语基础不好，现在英语也不好，把现在的不好归因于过去外语基础不好，长此以往，就会陷入以前的失败经历中，一直认为自己无法也没能力学好外语，这样学生就会对自己放低要求，进而放弃努力。对于这种归因的学习者，教师应引导他们认识其危害性，鼓励他们通过其他途径来提高学习成绩。笔者根据归因理论，自编了调查问卷，涉及的主要因素是努力、能力、精神状态、的好坏，对陈经纶中学嘉铭分校八年级(3)班的38名学生进行了问卷调查，结果如下: 努力 能力 精神状态 试卷 教师 成功 13% 16% 26% 26% 19% 失败 45% 16% 23% 6% 10% 该表的数据显示，55%的学生把成功归因为自己的努力、能力和精神状态，学生对英语学习产生较强内部动机。但也有45%的学生把成功归因于外部不可控因素，从而降低自信心，影响到学生学习的内部动机。学生对失败的归因较为积极，仅有16%的学生将失败归于外部不可控因素，他们都充分认识到努力和学习状态的重要性，这对学生的以后学习产生积极的影响。另外，有19%的学生把成功归因于教师，可见教师对学生学业成功中所起的作用很重要。作为英语教师，我们应当让学生树立这样一种信念:只有努力才可能成功，要引导学生把成功归因于自身内部的因素，这样可以进一步增强其学习任务的自信心。可以和学生共同分析英语学习失败的原因，找出改善学习状态的方法。 2.目标激励策略 Gorky说过：更高的目标是要更快地发展他的能力。因此，长远的学习目标将会产生很强的学习意愿。这种策略应该整合的长远目标与中期及短期的目标，而且这种目标应该是具体的和特定的。具体的目标可以鼓舞人去争取它，坚持不懈，永不放这种策略能够帮助学生形成他们的学习目标，并坚定他们为此而脚踏实地的信念。比如