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精品论文 参考文献 对中学生的生物实验心理特征的分析及教学策略 摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是促进青少年健康成长的非常重要途径。本文从心理学的角度来分析学生的生物实验心理特征，并针对这些特征提出有效的教学策略，希望能对今后的教学实践工作提供有用的参考。 关键词：生物实验；心理障碍；心理特点 生物学是一门实验科学，生物实验对于激发学生学习的兴趣、启迪学生思维、培养科学素养和创新精神均能产生积极的作用。了解和把握中学生在实验教学中的心理活动特点，从学生的心理特点出发设计实验教学，把学生对生物实验的认识和态度引导到正确的轨道上，这将为学生今后的学习和工作打下良好的基础。 一、了解学生对生物实验的心理障碍，创设教学情境，引导学生愉快地走进实验室 对大多数农村中学的学生来说，有着不???的背景和生物学习的经历，对生物实验也就有各种不同的看法和体验。因此，教师应该注意到部分学生对生物实验的不正确的认识，或者是不良的体验，分析实验心理障碍形成的原因，在学生进入一个新的环境，对学习、生活有着新的憧憬的时候，运用适当的方法，纠正学生不正确的认识和突破心理障碍，将能对教学起到事半功倍的作用。 1.对实验的轻视心理 由于传统的考试功能的缺陷，学生往往重视理论而轻实验，重于记忆而轻能力。学生受此影响，认为生物实验并不重要，做不做实验都能学好、考好生物。这些学生对生物实验往往采取敬而远之的态度，做实验时敷衍了事，不严格按照要求操作或袖手旁观，实验现象的记录和分析往往采取主观的判断或抄袭来应负。 对有这种心理的学生，教师应该在教学过程中经常强调。一是说明生物实验能培养自己的科学素养和科学能力，对于今后的学习和工作都有好处。二是介绍近年来中高考中实验题的分值逐年增加的事实，以及中高考实验题的新颖、灵活、综合性强的特点，没有经过严格的实验操作训练，只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的。通过这样的说理，让学生对于实验课的学习在思想上重视起来。 2.对实验的恐惧心理 生物课有时需要用到一些化工药品或者试剂，但由于受社会舆论和报刊宣传的影响，认为化工产品都是有毒的或有致癌作用的，所以有些学生认为做生物实验会有危险。此外，做实验时，有时要用到贵重仪器，如显微镜，有些学生听到教师说是贵重仪器，就害怕因使用不当而弄坏仪器，需要他赔偿或被教师批评，从而产生了对实验的恐惧感。另外，有些生物发出的腥臭味和看到令人作呕的样子，也是学生产生恐惧感的一个原因。 恐惧心理属于心理障碍，是外部刺激作用于脑和植物性神经系统的结果，一旦外部刺激弱化或消除，这种心理也将随之淡化并消失。因此，在学生刚刚做生物实验时，教师不要引入新的刺激，并采取一些措施来消除学生的恐惧心理。一是实验室要通风好，要给第一次进入实验室的学生创造良好的环境，改变他们那种认为实验室有毒的、令人作呕的心理。策略是：教师和实验员在新一届学生的第一次实验前，组织学生亲自打扫实验室，打开窗子和排气扇，换进新鲜的空气。教师还应该在实验之前，对一些有腐蚀性的药品或者试剂，要讲明白怎么样去防护，使用贵重物品时要注意什么事项等等。二是多安排一些随堂实验，让他们多试验并能亲身感受到生物实验可以得到其他学科很难得到的体会和乐趣，从而淡化恐惧心理。 3.做实验时的紧张心理 学生实验操作中的紧张心理往往是因操作不熟练引起的，一些以前没有见过的实验仪器，学生对它很陌生，不会使用，必然有些紧张；有时做了几次没有做好，就更加紧张了。这就要求教师在教学中要重视指导学生课前的预习，以及对生物实验的基本操作的训练，在训练中，教师不要急于求成，而是结合学生实际，由浅入深，循序渐进，让学生反复练习，自己体会，孰能生巧之后，学生在实验中自然就会有自信。 学生独立操作时，他们既希望有人帮助指导，但又怕教师总站在旁边监视，害怕操作错误而被教师批评，从而强化了紧张心理。这就要求教师在辅导学生实验时要有耐心，态度和蔼，话语要轻柔，不要总是站在一个学生的身旁，一般只需适时地给予帮助即可。 二、克服学生的不良实验心理特点，培养学生良好的学习生物实验的习惯和持久稳定的实验研究兴趣 1.改变把实验当成“变戏法”和“看热闹”的心理，明确实验的目的要求 平时一说到上生物实验课，许多学生往往是带着好奇、新鲜、兴奋的心情来上实验课的。在教师讲解时，他们常常忙于看各种仪器、药品，急于动手做，做出了结果，看到了现象就很高兴和满足了。他们的注意力不在操作的规范上，对实验目的也不是很明确，较多的是“照方子抓药”。他们无论是看教师的演示实验还是自己操作，都是以“变戏法”“看热闹”的心理来对待。长期以这种心情对待