对儿童“注意缺陷多动障碍”高发的原因分析及教育反思.docVIP

精品论文 参考文献 对儿童“注意缺陷多动障碍”高发的原因分析及教育反思 魏志娥1　张东宁2（1、甘肃省敦煌市西关小学　736200；2、西安医学院人文科学系　710021） 摘　要：近年来，人们对ADHD的关注越来越多，但随之而来的是ADHD的发病率有逐年增高的趋势。针对这一现象，笔者对ADHD的现状进行研究，并结合我国国情、社会现象、教育现状等因素对ADHD高发的原因进行分析，同时提出ADHD并不是目前社会普遍认为的高发，我们对所谓ADHD儿童的教育方式需要重新定位和思考。 关键词：ADHD　儿童　教育 注意缺陷多动障碍( Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD)被认为是目前儿童心理卫生领域常见的一种行为障碍。近年来，人们对ADHD的关注越来越多，但随之而来的是ADHD的发病率有逐年增高的趋势。 一、儿童注意缺陷多动障碍高发原因分析 1.诊断的轻易和简单 ADHD目前尚无明确、客观的诊断方法，对于ADHD的诊断手段主要是医生向家长询问情况，和儿童谈话，对儿童行为进行观察，另外使用“诊断量表”，根据量表得分，判断孩子是不是ADHD。但是，“诊断量表”中判断行为能力的多项准则，在多数健康儿童身上也能找到。 2.幼小衔接的断点 有研究称，ADHD就诊儿童主要集中在 6～9岁[1]。我国现行的小学教育普遍入学年龄为6周岁，孩子从幼儿园升入小学，要适应由童趣环境到成人环境的转变。幼儿园的环境漂亮，且充满了童趣，以游戏为主要的活动形式，没有严格的约束力和规范性，学习的结果也没有量化标准。而小学的环境比较成人化，多数教室都只有桌椅，座位也比较固定，必须接受基本的学习能力训练，并参加考试。孩子从幼儿园升入小学，适应力差的孩子会表现得“多动”。 3.家长对标准的“不懈追求” 现代社会对标准化的追求，使社会生活各方面都产生着趋同心理。家长总是希望孩子向着“楷模”发展，而不是向孩子自己愿意的那个样子发展。成人为儿童设立了太多的标准，儿童在这方面“听话”，按家长要求去做，就是好的，如果达不到标准，就可能被怀疑是ADHD。再者，很多家长对孩子的学习成绩很看重，将孩子的书本学习看成了头等大事，孩子本应该自由活动的时间被大量占据，将孩子长时间地限制在固定的空间里，这本来就是不现实的。 4.传统教育对性别的区别对待 有研究表明，ADHD就诊儿童男性就诊率高于女性[1]。我国历来对男孩和女孩在教养上就存在差异，社会性别角色规范男性多按照独立的、竞争的、自信的、控制的特点来发展其行为；而规范女性则多按照被动的、依赖的、非攻击性的特点来发展其行为[2]， 这种性别角色的差异就可能导致了男生有较高的“ADHD 患病率。 5.忽视儿童的需要 需要是个体行为的原动力，人的一切活动都是建立在某种需要的基础上， 合理需要的满足是个性充分发展的先决条件。对小学生来说，爱的需要、自尊的需要、交往的需要的满足，是其心理健康发展的必要条件。但家长若过多按照自己的主观意识去理解儿童、支配儿童的兴趣和爱好，代替儿童做事， 将减少儿童自我发展的机会，影响儿童各种能力的锻炼。ADHD诊断量表中所有的“症状”，反映的都是儿童对自身与世界关系的调整，他们用各种不相同的“症状”倾诉他们不断遭受心理创伤后的自卑、不安、厌恶、失望、淡漠、憎恨、怀疑等种种情感体验。 6.学校环境中“班容量” 是个不容忽视的因素 有学者调查了教师对其班上学生ADHD发生率的知觉， 研究发现班容量与教师知觉ADHD发生率之间有显著关系，班容量越小，教师知觉ADHD发生率越低[3]。中国小学的班容量多超过40人，有的高达70多人，由于教室拥挤， 增加部分学生的不适感， 产生诸多注意问题就是很自然的。 二、对所谓“注意缺陷多动障碍”儿童的教育反思 1.把儿童看作儿童 蒙台梭利说:“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更为强烈， 如果我们给他这个活动场地， 我们将会看到， 这些从来不能满足使人苦恼的小孩现在转变成为愉快的工作者；即使是出名的破坏者也变成了他周围器物最热心的保护者；一个行动和活动杂乱无章的吵闹喧嚷的孩子，也转变成为一个精神宁静、非常有次序的人了”。[4]儿童在这些自由的活动中， 并不是一个被动的旁观者”，而是一个主动的“行动者”。“行”是儿童在探究，是儿童在求证，就是在这种“行”中，儿童认知着世界、体验着世界、理解着世界。儿童在“行”中体验，这种体验是非规定性， 从而也是非统治、 非主宰性的