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精品论文 参考文献 对初中英语教学中小组合作学习的探讨 李海燕 〔摘要〕小组合作学习是是按学生的 学业成绩、能力水平或个别特点等各种不同 因素合理搭配分为若干个小组，学生在小组 或团对中为了完成共同的任务，并以小组总 体表现或完成的情况来作为奖励依据。它的 特点是以学生为主体，教师为主导，多方面 合作，各施所长。它对学生知识、技能、情感 素质和谐发展有着重要的作用。 〔关键词〕初中英语小组合作有 效性途径 1 小组合作学习的意义及作用 新课改的实施要求提高学生的创新能 力和自主学习能力，以促进学生全面发展。 在初中英语教学中，小组合作学习能够有效 引导学生从被动的去学转变为主动地去学， 是培养学生自主学习、积极探索的重要教学 方式。在初中英语课堂中如何组织小组合作 学习，实现其有效性，是我们每一位英语教 师要关注的问题。 2 实现小组合作学习有效性的途径 2.1 构建结构合理的合作小组。教师在构 建合作小组时，应注意结构的合理性。①小 组人数要合理，一般以4-6 人为宜。②分组 时应按照学生的知识基础、学习能力、性格 特点的差异进行分组，让不同特质、不同层 次的学生进行优化组合，这样不但有利于学 生间的优势互补，而且为全班各小组之间的 公平竞争打下了基础；③小组成员应是动态 的。可以是组间男女生的互换或流动，也可 以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按 活动主题的需要让学生进行自由组合。这不 仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣， 而且还可以改变学生在小组中长期形成的 地位，给每个学生提供发展的机会。 2.2 选择适当的合作学习时机。合作学习 是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的 方式。教师要根据教学内容、学生实际和教 学环境条件等，选择有价值的内容、有利的 时机和适当的次数让学生进行合作学习。一 般来说，较简单的学习内容，只需要个人独 立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的 学习内容，则可以采用小组合作学习方式。 教师要根据教学内容的特点精心设计小组 合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重 点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的 问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出 的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合 作学习次数和时间，防止随意性与形式化。 2.3 有一套有序的合作规则与合理的评价 机制。小组合作学习使课堂气氛活跃，但也 给教师控制课堂秩序带来了困难。这就需要 建立一套“活而有序”的合作规则及有效地 激励机制，并通过训练使之形成习惯。 2.3.1 要明确小组活动规则。小组活动规 则要能规范小组合作学习的秩序，激励小组 成员主动合作。合作学习并非就是小组讨 论，我们时常看到在课堂教学中，有些老师 一抛出问题，学生马上就热火朝天的讨论起 来，事实上，有些学生只是为了讨论而讨论， 没有明确的目标和要求，致使课堂秩序散 漫。因此，教师应明确提出活动的目标和要 求，真正发挥教师的主导地位。 2.3.2 明确小组记分规则。小组记分规则 是小组合作学习的基础保障。记分规则是： 让小组讨论统一答案，以小组为单位作答， 当小组代表答对时，全组得分。也可根据问 题的难易程度，设置不同的分值，鼓励后进 生参与回答。答对者加倍加分。这样既可以 促进小组成员团结互助，相互沟通，又能促 进小组间互相竞争，同时还能调动后进生学 习的积极性。 2.3.3 合理的评价机制是提高小组合作学 习效果的重要途径。在合作学习过程中，应 该建立一种促进学生能够个人努力并且小 组内成员互助合作的良性激励机制，做到忙 而不乱，训练有序。发挥小组合作中有效机 制是课堂成功的关键，只有科学有效的评价 与激励，才能使合作更加和谐有效。 2.4 做到合理分工，明确职责。小组内应设 小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选 有较强的组织能力和合作意识的学生担任， 主要职责是对本组成员进行分工，组织有序 活动。记录员的职责是将小组合作学习过程 中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将 本组合作学习的情况进行归纳总结后在全 班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需 要设立不同的角色，并要求小组成员既要积 极承担个人责任，又要相互支持、密切配合， 发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 3 教师在学生小组合作学习过程中的应注 意的几点 3.1 注意培养学生良好的合作学习习惯。 ①独立思考的习惯；②积极参与、踊跃发言 的习惯；③认真倾听的习惯；四是遵守课堂 纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论 和争吵。 3.2