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精品论文 参考文献 对学困生的形成原因分析及帮助策略 四川大英县育才中学 陈明泽 每位教师的教学生涯中都会碰到学困生。学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大，直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化学困生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义，转化学困生是衡量教育成败的重要指标。 一、学困生的形成原因 学困生不是一朝一夕形成的，形成的原因也是多方面的，归纳起来主要有以下几方面的原因： （一）学生方面的原因。 1．非智力因素方面。 非智力因素是指智力以外的一切心理因素，包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素。学困生通常表现为： （1）对学习的动机不明确。他们没有树立“我要学”的思想，对学习不感兴趣，甚至想放弃学习。 （2）性格内向、意志薄弱，不能有效控制自己的学习。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我。而学困生则不然，他们在经历几次学习失利后就失去学习信心。 （3）缺乏科学的学习方法。学困生往往没有课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等学习方法。他们习惯于机械记忆，忽视意义记忆。 2．智力因素方面。（并非指智力低下） （1）缺乏质疑习惯。质疑是开阔与加深思维的重要方法，学困生往往不具备这种习惯。他们不善独立发现问题、解决问题，削弱了思维的独创性与深刻性。 （2）缺乏有意注意力的稳定性。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。学困生往往不能控制自己的注意力，上课经常分心走神，学习效率很低。 （二）教师方面的原因。 在分析学困生的形成原因时，教师的因素也是不容忽视的。 1.专业素质不高。 部分老师不爱学习，专业知识更新缓慢，教学基本功不扎实，不能很好地展示新时期教师的风采，也不能充分调动学生的学习积极性。学生往往因为对某位教师失去信心，而对其任教的学科失去兴趣。 2.教学理念陈旧。 有些教师的教学理念陈旧，课堂设计单调，方法呆板；过分强调统一的“标准”答案，缺乏对学生进行创新和求异思维训练。有些教师跟着应试教育的“指挥棒”走，考什么就练什么，怎么考就怎么练，搞“题海战术”，忽视基础知识，造成课堂死气沉沉。 3.缺乏敬业精神。 也有少数教师无意长期从事教学，不愿意学习别人好的教学经验，不善于挖掘学生的潜力。他们看重的是分数，对成绩好的学生偏爱有加，对成绩差的学生缺乏耐心，听之任之，误人子弟。 （三）社会方面的原因。 社会是学生成长的最大空间和最典型环境。社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德，对学生的发展都会有一定的影响。一些不健康的影视、书刊、游戏等构成的不良文化环境诱惑着好奇心强、涉世不深的学生；学困生之间的相互影响以及交友不慎，使他们更难走出迷雾；社会上的错误观念、不正之风、不健康的生活和娱乐方式严重腐蚀着学生。许多学困生也就被引入歧途。 （四）家庭方面的原因。 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康成长。有些家长对子女过分溺爱和袒护，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进的坏习惯。部分学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖、关怀和乐趣，缺乏帮助与照顾，导致其对学习丧失信心。有些家长则认为学习并不重要。还有许多家庭生活状况极其困难，不能为子女及时上缴学费，有些学生就对自己的前途失去信心。 二、帮助学困生的教学策略 学困生是指智力正常，由于学习动力不足、学习习惯不好、学习方法不当等因素的影响，造成学习效果低下，达不到课程标准要求的学习困难的学生。只要“对症下药”，采取合适的帮助策略，他们的学困是可以转化的。 我认为可以从以下方面做好学困生的转化帮助工作。 （一）加强学习目的教育，树立学好的信心。 教师应帮助学生明确学习的现实意义。可以讲“大道理”，使学生感受到国家需要使他们产生一种责任感。同时讲“小道理”，结合他们的前途，使他们懂得掌握一定知识对于他们将来就业和事业发展有很大帮助。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的动机。及时肯定他们的点滴进步，以增强学习勇气，树立迎头赶上的信心。 （二