对学生数学作业评价的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对学生数学作业评价的探讨 石世芳（雷波县汶水中心校 四川 雷波 616550） 【摘要】作业评价是小学数学教师的一项常规工作，是教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案的重要环节。如何通过评价把学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力等体现出来，是提高课堂教学的有力补充。 【关键词】数学作业；评价；探讨 《数学课程标准》指出：对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学习热情，促进全面发展。如何对学生数学作业进行评价，成为教师们探讨的问题，下面是个人观点供参考。 1.对学生数学作业采用激励性和希望性评价，保护自信心和积极性 用赏识的眼光和心态去批阅每次作业，从中寻找闪光点，用赏识的语言进行激励。使心灵得到舒展，越来越有自信。尤其对学困生要进行激励性评价，激发积极性。如：①对有创意、做得好的题目要在题目旁边根据特点写上：好、肯动脑筋、你很聪明、你真棒等评价语，肯定成绩，鼓励继续努力；②对错题要针对错因在旁边写上：再想一想、再检查一遍、格式对吗？请看清楚题目等评价语，让其主动按评语的提示去改正并检查、表扬、激励。③对爱动脑的学生评价：你与众不同的见解，真让人耳目一新。这真是奇思妙想，棒极了！④对聪明的小马虎评价：如果再仔细一点，相信成功一定属于你。⑤ 对作业认真，字迹工整，但内容有错的评价：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！⑥对书写潦草，尚欠认真的学生评价：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好。⑥对各种不同情况，用不同的赞扬和鼓励性评价语。如：某题的解答很有创造性！解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！多工整的作业啊！一定付出了很大的努力！一天天在进步，真为你感到高兴……!师用充满激情的评价语，时时鼓舞学生，激发认真完成作业的愿望。师的评价不是每人每次的作业都有，而是有选择、有针对性的进行评价。重点关注学困生，只要作业有进步，及时给予评价，这样也保护自信心和积极性 2.对学生数学作业要有科学合理性的评价 数学教学中对学生作业特别要求有过程，把想的东西用数字、符号或文字表达出来。作业的正确与否，不应只看结果，要注重了解学生解题的过程，而这正是教师在批改作业时最易疏忽的。学生在解题过程中体现了他的思维能力，即：解题思路、解题方法中表现出来的观察、分析、比较、猜测、直觉、审美等思维方式，通过这些了解学生的解题习惯和解题能力及学习品质，从而发现问题，有利于掌握第一手资料进行教育与辅导。如：　计算1+2+3+4+5+6+7+8+9=？此题谁都会解，但只是答案能说明什么？遇到这样的题要求在边上写出过程，结果主要有三种。生1：用凑十法算，生2：用中间项times;项数算，生3：没有过程，只有答案。生1的方法直观易懂，掌握的人比较多，在评价时给予肯定；生2的方法比较抽象，对于低段来说有些难度，这说明有部分学生具有求异、求变的思维，应给予鼓励和嘉奖，评为优；对没有过程的答题就算是答案正确也不急于打radic;，要求写出过程？评为良，因学生对优的渴求是那样的深切，久而久之形成了良好的解题习惯。若很想表现的学生，受到过一次特别评价后，每做题必有过程，长久坚持下来解题思路越来越清晰开阔，思维会变得灵活有序。 3.对学生数学作业通过师生互动当面评价 评价学生的作业时，会出现一些令师疑惑不解的情况。如：某一道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，采取当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，让学生来帮助解惑。对学生富有创造性的思路给予肯定和鼓励，如：你的方法真是太妙了、你的思维真灵活，对学生不足的地方，用发展性语言评价。如：相信你再想一会，定会想出正确答案、失败乃成功之母，下一题你一定能做对等。同时也提出作业中应该用解题步骤把思路表示出来的建议，并通过与学生的协商给予一个恰当的评价。 4.对学生数学作业评价要注意层次性和具体性 对学生数学作业评价要注意形式的层次性，评价过程的具体性。⑴书上的练习题，可根据各层次学生的能力情况，制定不同层次的作业评价标准，使不同学生都有所收获。如：学习小数混合计算后出示评价性作业。 ①口算 0.44+0.56=