对小学作文教学的探索 黎世敏.docVIP

精品论文 参考文献 对小学作文教学的探索 黎世敏 黎世敏 〔摘要〕学生对于学习数学有无兴趣，直接影响他们学习数学的效果。因此，教师在教学中应尽可能地激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼，使学生觉得学习是一种乐趣。 〔关键词〕数学教学学习兴趣培养 1 课堂教学中引入竞争意识，培养学生的学习兴趣 课堂教学是实施素质教育的主渠道，要全面提高学生素质，必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣。一个人如果对某种事情发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，就会轻松地克服所遇到的困难。小学生的学习兴趣一般容易激发，却难以保持和进入新高状态，如果教法单调，激发起来的兴趣可能会逐步减弱。因此要尽量给学生创造动口、动手、动脑的机会，促使学生积极主动地投入到学习中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的数学学习兴趣。每一个小学生都喜欢在集体里表现自己，好胜心强。可根据学生的这一心理特点，在课堂教学中经常插入一些形式多样的、有竞争性质的题目，特别是练习题或复习题，更应设计一些竞争游戏，这样既可以培养学生的学习兴趣，又可以使每一个小学生从小就具有竞争兴趣，以适应竞争激烈的当今社会。 2 培养学习兴趣的同时培养创新能力在传统教学模式下，教学过程往往是以“问题”为起点，以“结论”为终点，教师只注重对学生知识的灌输，学生的学习是一种被动的接受。学生在这种教学模式下，除了死记一些知识和背诵一些公式以外，其它一无所获。显然，这样的教学是不利于学生创新能力的培养的。教师在教学过程中，应改变以往“满堂灌”和简单“问题式”的教学模式，大胆开放教学过程，把学习的主动权还给学生，这样才有利于学生创新学习能力的培养。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。一是逆向思维能力的培养。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。二是求异思维的培养。创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。 通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。三是发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。四是直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。 3 课堂教学中以情生趣 从生活上关心体贴学生，以师生的感情诱发学生学习的内驱力；及时地去表扬和鼓励，消除学生的自卑心理，从而激发他们的上进心而努力地去学习。在课堂教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，教师需要具备导演的能力，更需要尊重学生的人格，师生在人格上应该是绝对平等的。教师对学生只有做到发自肺腑的爱，让学生感受到教师不是居高临下，而是在学生之中，才能增进师生感情，教师“导”学生才能乐意“演”，以情感产生兴趣。为此我在教学中坚持做到鼓励学生发现和揭露我在教学中的任何缺点和错误，哪怕是指出微不足道的“毛病”，我都公开自我批评。我也特别留意发现和抓住学生的任何闪光点及时给予表扬、鼓励。对那些缺少爱的顽童，我注重爱的倾斜，经常课后找他们谈心，在其身上找优点，缺点暂时避而不谈，让学生知道“我在老师心目中不是坏孩子，是聪明能干的”。真诚的热爱产生了真诚的信任，学生有什么心里话愿意和我谈，有委屈愿意向我说。老师尊重学生，学生信任老师，师生就有共同语言。学生不再觉得上课是负担，争着抢着当“演员”，课堂气氛融洽，学生注意