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精品论文 参考文献 对提高初中生物复习的有效性研究 李国庆　山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学　255400 　　如何提高生物复习课的有效性，一直是广大生物教师关注和探讨的问题，很多教师也做了不同的尝试。下面，我也结合教学实践简单谈谈自己的认识。 　　在教育教学中，教师为主导、学生为主体是一个基本的理念，而教师的“导”又是课堂有效性的关键。“凡事预则立，不预则废”，要想导得好，教师就要对教学做到未雨绸缪、深谋远虑，尤其对复习课。在复习前，教师要做好以下工作： 　　一、认真研读初中毕业考试说明 　　这一点容易被有些教师忽略，他们总是凭经验去教，结果经常事倍功半。其实，中考说明和课标是中考的依据，它为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。仔细阅读中考说明便会获得以下信息：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感。在复习中我们就要时刻关注这些点，这样教学才更有针对性。 　　二、做好细致的复习计划 　　生物复习课实际上是很紧张的，我们的时间主要在课上。要提高复习的有效性，我们必须做好周密的复习计划，既有远期计划，又有近期计划。要在复习时先大体上确定几轮复习：第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练。 　　下面再根据中考说明和课标谈谈如何确定复习策略： 　　一、 注重基础，回归教材 　　我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表，再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做得很规范，可以做个简洁的自己能看懂的就行。复习时要杜绝选题随意、题海战术、超出课标的现象，这样就真正做到了回归教材、突出重点、关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们手头一定要备有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每册书时，我们也可以把涉及这册书的中考试题全部整理出来，对学生重点训练。总之，作为教师要做到“心中有课标，手中有教材，眼中有学生”。 　　二、关注生活，学以致用 　　中考说明明确指出要注意从实际中选材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和解决问题的能力，引导教学注重联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。关注生活就找到了与学生的共鸣点，让学生感觉到科学就在身边，科学是有用的、可爱的，他们就会主动去接近它。当学生喜欢生物学科，答出好成绩便在情理之中了。 在复习七年级下册时，我就把汶川地震中遇到的具体情境、生活中的常见实例与循环、呼吸、消化、泌尿知识巧妙地结合起来，理论联系实际，学以致用，这符合中考的要求吧？关于传染病的知识，教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如艾滋病、甲型H1N1型流感等，依据课标设计成试题。 　　三、突出能力，活学活用 　　达尔文说过：“最有价值的知识是你关于方法的知识。”叶圣陶先生也主张教是为了不教，都是强调要注意学法、思维方式的培养，从而提高学生能力，活学活用。例如探究能力的培养，就要教给学生探究实验的基本思想，即设计对照实验，控制单一变量，实验材料的数量足够多，重复多次等，这就是方法指导，进而转化为学生的探究能力。这样，学生无论遇到什么样的问题，他会有科学的思维判断，进行探究性地学习。我在上《尝试对生物进行分类》一节时，不仅教给学生关于生物分类的方法，并由生物分类自然地迁移到利用这一方法对垃圾分类、物品分类等方面的讨论，其实就是方法指导。为了突出能力，我针对学生书本乱丢乱放、卷子经常找不到的现象，找几个做得好的同学介绍他们整理书本、做家务的经验，引导学生对书本和试卷的整理及做家务的方法进行讨论，让学生认识到分类的技能对学习和生活的重要性，从而自觉去学习分类的技能，养成条理化的好习惯。 　　四、关注情感态度与价值观 　　中考说明指出，在试题中具有情感态度与价值观的体现。情感态度与价值观目标往往不易考查，也容易被教师忽视。尤其在复习课，更被认为可有可无。其实，能否进行情感教育和生物学观点的渗透直接关系到复习课的成败。一方面，有利于学生的终身发展；另一方面，可加深学生对知识的更深理解，分析问题也更全面、更深刻、更科学准确，这就是一种能力的提升。在上七年级下册复习课时，关于静脉的复习，我就联系学生生活实际，让学生知道输液或输血时针刺的是静脉血管。为了加深学生对知识的理解，对学生进行安全用药的情感教育，我设计了这样一个问题：在生活中经常遇到这样的情况，人患病时，有经验的医生通常会建议先选择口服，其次是肌肉注射，最后考虑静脉注射，为什么要把输液放最后呢？这三种给药方式哪一种疗效快？通过师生讨论得出，药物都是直接与血液接触的，三种给药方式进入血液的途径不同。口服：消化吸收rarr;血液；肌肉：毛细血管rarr;血液；静脉：直接进入血液，疗效最快。我接着问，既然疗效最快为什么放最后选择呢?通过