对教师专业培养之我见.docVIP

精品论文 参考文献 对教师专业培养之我见 梁　爽　山东省淄博市临淄区晏婴小学　255400 一、“自助餐式”的校本培训，提升教师素质 1.首席、骨干教师采取“外交”式与“亮剑”式培训。 为了首席、骨干教师更好、更快地成长，学校特聘请专家对各科首席、骨干教师进行了“外交”培训：语文聘请省教研室李家栋老师，数学聘请张店科苑小学的杨玉翠老师，英语聘请省教研员杨露老师，科技聘请索亚敏老师，其余学科聘请区教研员定期到学校进行指导。各首席、骨干教师每学期都要举行“校内展示课”，担任“送课下乡”任务，定期开展“智慧论坛”，指导青年教师各项教学业务。在对各首席骨干教师常规月查松绑的同时，要求首席骨干教师的课堂全面开放，接受全体教师的监督。这是首席、骨干教师理应承担的责任与义务，该“亮剑”时要“亮剑”。 2.经验型教师采取“案例”式与“即时”式培训。 今年学校的日常培训实行“学科组管理”，要求各学科组长抓好每周的日常校本培训，做到时间和人员到位，培训内容切合教师教育教学实际，每月一个主题，针对此主题各相关教师进行案例分析，给各普通教师更多展示与交流的舞台。学校教务处加大指导与抽查力度，确保校本日常培训落到实处。另外，一般的做法是不限时间、地点，在办公室、操场上，同年级、同学科，有问题、有需求时都可进行争论与闲聊，互相出主意、想办法。这种“即时”式培训对老师们的日常课堂教学起到了很好的作用。 3.青年教师采取“磨课”式培训。 为了让青年教师更好地适应教育教学任务，我校积极实施“青蓝工程”建设，要求青年教师每月听师傅课不少于2节，师傅每月听徒弟课不少于1节，并对青年教师的教学活动进行跟进式“磨课”指导，使青年教师的课堂教学水平和业务能力在短时间内有大的提升与飞跃。 二、确立课堂教学模式，提升课堂教学艺术。 1.“先学后教”是在数学课堂教学中常用的方法。 “先学”，是在教师指导下“自学”，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。教师只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“后教”的“教”，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，也是教师的主体地位尽情发挥的时机，是教师课堂“进”的时机。这个时机教师把握得好，也就起到了“画龙点睛”的作用。而当堂训练的时间不应少于15分钟。 2.数学学科课堂教学，以“三案合一”突破课堂教学的瓶颈。 “三案合一”即学生自学的“学案”、教师课堂的“讲案”和学生练习的“练案”，以学生自学为主线，按学生学习的全程来设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。老师们以集体备课的形式，高标准要求自己，切实找到教与学的最佳结合点，在学生的自学和教师的点拨中得到落实，从而达到提高课堂教学效率的目的。 三、有效的保障机制，促进教师成长 教师的思想统一了，也有了具体的实施方案，在课改的道路上我们主要做了以下工作： 1.定期举行业务学习与培训。 （1）每周五的上午，全体数学教师齐聚多媒体教室，参与网上名师培训与名师课堂欣赏，提高教师的业务素质及课堂调控的能力。（2）定期举行研究课。每周四的上午第3、4节，老师们轮流上研讨课，一个级部同一课题，进行“同课异构”，互相取长补短。（3）定期研讨、交流、反思。星期四上午听完课，下午的4∶00-5∶00是老师们固定的课堂教学研究时间，由上课的教师说课、反思，其他教师评课。 2.实行“小组多元合作均分制”。 在课堂教学中，我们实行了小组合作学习的探究，在探究的过程中，我们也曾被一些问题困扰过，如小组研究的时机、小组展示的内容、小组成员的分工等等。经过研究与交流，我们不但解决了这些问题，而且，在小组合作教学中，我们还形成了“小组多元合作均分制”。四人（优、良、中、差）学习小组：“优”生任组长，与“差”生同位；“良”生任副组长，与“中”生同位（可根据学生变化，合理调整学习小组），体现了“组内异质，组间同质”的原则。成员分工：“优”生任组长，负责组织讨论、收发作业、指导“差”生；“良”生任副组长，负责讨论记录、小组纪律、指导“中”生；“中”生是讨论的第二发言人；“差”生是讨论的首席发言人。“代言人制”让小组的每一个人都有机会代表本组发言。评价均分制：学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。“??分制”鼓励大家合作达标，平时的个人成绩均计入小组总成绩，而小组的平均成绩又成为最后每个组员的个人成绩。