对高等中医院校专业认证中教学督导工作的研究与思考.docVIP

精品论文 参考文献 对高等中医院校专业认证中教学督导工作的研究与思考 徐向宇 李晓娟 闫秀娟 栗彦芳 　　河南中医学院 河南郑州 450046 　　摘要：文章阐述了专业认证中教学督导所能发挥的特殊重要作用，对如何更好开展督导工作、推进专业认证提出了三点建议：应把握好专业认证工作考察重点；需结合认证任务进行合理分工；应针对认证工作常见问题加强重点环节督导。建议今后督导工作加强专题研究，针对影响专业人才培养质量的关键因素开展专项督导。 　　关键词：教学督导；专业认证；高等中医药院校 　　1 教学督导在高等中医院校专业认证中发挥特殊重要作用 　　专业认证是由专门性认证机构对独立设置或从属于学院或大学的专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证。通过专业认证对高等中医院校教育现状进行全面客观的评估，查找问题，明确教学改革方向，并进一步完善医学教育质量保障体系。 　　教学督导作为高校内部教学质量保障体系的一个重要组成部分，能够在专业认证中发挥特殊重要作用。一方面，因为专业认证是一个评估过程，而评估正是开展督导工作必不可少的常用手段，督导监督职能和指导职能的发挥离不开评估，所以督导人员更能深入领会专业认证的意义，开展评估工作能更加得心应手。另一方面，高校教学督导的性质决定了其权威性和非行政性：学校授权和受聘教授、专家的高素质构成督导权威；非行政性使督导工作相对超脱[1]。从这个意义上说，教学督导在专业认证中的作用相对其他行政部门，有着更大的作用面和更加突出的地位与独立性。 　　2 关于如何更好开展督导工作、推进专业认证的几点思考 　　（1）教学督导应把握好专业认证工作考察重点 　　为充分发挥教学督导在专业认证中的重要作用，促进认证工作高效顺利进行，督导时应首先明确专业认证工作的考察重点。中医学专业认证考察重点主要包括① “以学生为中心”教育理念的贯彻落实；②课程计划、教学方法、考试评价方法、运行机制等教学改革状况；③教育决策、质量监控和教学管理的规范化和有效性；④专业人才培养质量，了解学生自主学习能力、中医思维和批判性思维能力、实践和传承能力等。只有切实把握好专业认证工作考察重点，才能使教学督导有的放矢，加强指导学校实施以学生为中心的教学模式改革、倡导以 PBL 为代表的学生自主学习、促进考试方法改革推进形成性评价、强化基础与临床课程整合的课程体系改革等，切实提高专业认证中督导工作的针对性和实效性。 　　（2）二级督导机构需结合认证任务进行合理分工 　　认证不仅是对高校或所开设专业的一种社会公证，也是对学校整体状况的评价，要对学校的办学目标、物质条件、教学质量、管理水平、毕业生就业情况、毕业生实际工作能力、总体办学效益等全方位进行评价，所以专业认证工作责任大、任务重。 学校和院部二级督导机构需结合自身特点和认证各项任务进行合理的分工。学校教学督导团应重点督查影响全局教学工作的关键环节质量如何，包括专业人才培养方案制定、骨干师资的教学能力、核心课程的授课质量、学生的实践技能与医学思维状况、重要教学制度的制定贯彻执行情况等；院部教学督导组应重点督查影响教学工作的具体环节质量，包括本院部开展教学手段与方法改革情况、课程教学设计和授课质量、青年教师教学能力的督查、培养、考评、实验室建设、教学档案建设等。学校和院部二级督导机构各有侧重点地开展督查指导，能进一步提高督导工作的效率，确保各项认证任务落到实处。 　　（3）应针对认证工作常见问题加强重点环节督导 　　认证工作的常见问题有：①教育观念落后：以学生为中心、培养学生自主学习能力的意识不强，教师没有把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的管理者和辅导者；②教学模式陈旧：“教师、课堂、教材”老三中心的影响依然存在；③教学方法、评价方法不够以人为本：教学方法单一，多为灌输式单向传授；考试方法局限，多为终结性考核，对促进学生自主学习帮助不大。 　　以上专业认证常见问题不仅是认证专家现场考察的关注焦点，也是各高校人才培养过程中的教改热点，因此在完成日常教学督导工作的基础上，应针对认证工作常见问题加强重点环节督导。以随堂听课环节为例，除了考察教师备课情况、课堂组织、语言表达、板书及课件制作等常规课堂教学质量评价项目外，还要重点考察课程教学是否采用了以问题为中心的教学方法、是否安排有学生提问且所提问题能否体现学生的批判性思维、是否实行了形成性考核等。听课环节要对上述课堂教学重点考察内容进行认真评议、集体会诊，并及时将整改意见和建议反馈给师生。此外，还可采用跟踪听课、督导评价与同行评议相结合、示范教学等多种方法加强听课评课和指导。这样才能更好地促进教师牢固树立“以学生为中心”的教育理念，督促引导教师更新教学模式，向“以学生发展、学生学习、学习效果”为中心的新三中心转变，助力解决专业认证工作中