对高职护理《正常人体形态结构》课程说课的研究.docVIP

精品论文 参考文献 对高职护理《正常人体形态结构》课程说课的研究 郁广田（山东淄博职业学院 山东淄博 255314） 【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）16-0087-03 【摘要】 对高职护理《人体解剖学》课程说课的基本框架为：说课程性质、观念与思路，说教学内容与与课程改革；说教学活动单元的设计；说课程资源建设；说教学评价等。能动性地把握课程说课的基本内容，可以完善教学环节，促进教学业务交流质量。 【关键词】课程说课 人体解剖学 说案 初步探索 说课作为高职医学院校专业水平评估的一项重要内容，已经成为高职院校办学水平评估和教师学术交流的重要一环。目前对说课，特别是课程说课的基本属性框架并不清晰，没有统一的模式和要求，成为制约教学因素的新问题，许多教师对说课的实际意义产生了刍议。笔者以2010级高职护理专业《正常人体形态结构》第二版，窦肇华主编教学为例，对高职专业课程说课的基本内涵进行初步总结研究。 1 《正常人体形态结构》课程说课的基本框架 《正常人体形态结构人体解剖学》课程说课的基本框架见图示。 2 说课程的性质与作用、课程设计的观念与思路 说课程建设 2.1 说课程的性质与作用 性质：《正常人体形态结构》是医学护理专业的一门重要的医学基础理论课程，是研究人体正常形态结构的科学。就是要在于理解和掌握人体各系统器官的形态结构的基本知识，为学习其他基础医学和临床医学奠定必要的形态学基础。 作用：引导学生掌握人体各系统器官的形态结构的规律，没有解剖学就没有医学。熟练掌握基本知识、基本理论、基本原理和基本技能，培养学生分析、理解和解决问题的能力（以能力为本位），培训基本实验技能，为学习后续课程奠定基础。 2.2说课程设计的观念与思路 课程设计的观念：基于高职护理专业人才培养计划，因人、因专业教学计划实施教学，使学生接受系统的并适合高职生特色教育的《正常人体形态结构》教学过程，以积累和贮备基本的、“够用”的“四基”《正常人体形态结构》知识体系。坚持以教师为主导，以学生为中心的创新教学理念。 说课程设计的思路:遵循教学规律和教学程序，制定“以器官为中心、以系统为中心、以问题为中心”和理论联系实际一体化的教学思路，引导、实施并矫正教学规程，全面推行目标教学程序。 3 说教学内容与课程内容改革 3.1相应各章教学内容对应大纲和教学计划进行达标教学，按掌握、熟悉和了解三个层次系统实施本课程的课堂教学过程。 3.2 精品课程的设置与完善：本教研室多媒体课件精品课程建设已经起步3年，明显提高了教学实效。适用各个专业的多媒体精品教学课件已经完备，全部投入教学环节。 3.3 实验课的改革：与形态实验操作系统相适应，调整实验流程，全面提高学生的动手能力，要求学生独立完成实验， 3.4 课时改革： 通过教学考查、评估，将护理专业《正常人体形态结构》课时由68～72调整至86～90学时，组胚学部分单独授课，36学时，总计126学时。保证了教学内容的完整性、实用性。 3.5 教材与题库建设 按各专业要求配置精品教材(卫生部规划教材)；按实验纲要编写实用的实验指导手册，资源库建设。 3.6 其他 “任务驱动教学法”“形态实验课的改革设想”、“主干???支教学法”、以“器官为中心、以系统为中心、以问题为中心”的教学手段正在改革性的进入课堂教学。 4 说教学程序(即教学活动单元的设计) 4.1 组织教学(第一环节） 考勤、填写教学日志、核对教学计划与进度。 4.2复习旧课(第二环节）：注意强化重点和难点答疑。 4.3讲授新课(导入新课，第三环节)按计划、大纲、进度和学时达标实施。注意重点和难点的教学操作。坚持以教师为主导，以学生为中心的教学理念，指导教学过程。 4.4课堂练习：按目标多媒体演示互动，课堂小结、重点内容、难点内容小结。 4.5 作业设计：基本概念的理解.器官的基本位置、形态、结构。简述实验操作程序，观察目的、步骤、方法、结果。实验报告的书写与完成。 5 说教法、手段（在真实工作情境中应用先进的教学方法与手段实施教学）达标教学着眼于知识、能力、情感三方面 5.1知识目标：要求学生掌握正常人体形态结构相关内容的基本概念、基本理论、基本原理及基本实践技能，熟悉、了解相关内容，突出重点